提高小學數學課堂練習有效性策略

楊建強

摘 ?要：新課標推行以來，我國中小學課堂教學模式發生了重大變化。傳統的教學模式弊端逐漸顯露，尤其在倡導將課堂還給學生、將學生作為教學主體的當下，高效課堂的構建受到了更多的關注。對于小學數學來說，課堂練習的重要性毋庸置疑，它可以讓學生實現對數學知識的鞏固，還能在練習的過程中培養正確的數學思維、邏輯推理能力等。本文針對小學數學課堂練習的問題進行討論，并提出提升課堂練習有效性的方法。

關鍵詞：小學數學;課堂練習;有效性

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）13-0091-02

【Abstract】Since the implementation of the new curriculum standard，the classroom teaching mode of primary and secondary schools in my country has undergone major changes. The shortcomings of the traditional teaching model are gradually revealed，especially in the current era of advocating returning the classroom to students and taking students as the main body of teaching，the construction of efficient classrooms has received more attention. For elementary school mathematics，the importance of classroom exercises is unquestionable. It allows students to consolidate their knowledge of mathematics and cultivate correct mathematical thinking and logical reasoning abilities during the exercises. This article discusses the problems of primary school math classroom exercises and proposes methods to improve the effectiveness of classroom exercises.

【Keywords】Primary school mathematics;Classroom exercises;Effectiveness

1.小學數學教學中課堂練習中存在的普遍問題

（1）教師對課堂練習不夠重視

雖然新課標要求教師在教學的過程中要以學生為主體，但是仍然有一部分教師沒有深刻理解這一要求的含義。尤其在小學階段，學生的自控能力較差，教師大都主導著課堂，對教學進行組織。如果教師對課堂練習不夠重視，學生勢必不會通過自我約束來提高課堂練習的質量，達到理想的學習成果。還有一些教師并沒有從傳統的教學模式中解脫出來，仍然以自我為中心，以完成教學任務為目的。對于課堂練習的忽視會造成學生的數學知識不能得到有效的鞏固，更嚴重的是，學生的學習過程中容易出現基礎不扎實的情況，嚴重影響后續的數學學習，并容易產生厭學心理。

（2）課堂練習沒能形成對數學知識的鞏固

課堂練習對學生數學學習的影響是非常顯著的，尤其對于一些數學知識基礎薄弱的學生來說，高質量的課堂練習能夠幫助他們更快扎實基礎，為后續教學的良好開展創造條件。如果學生在小學階段不能通過高質量的課堂練習將已經學會的知識進行鞏固，那么勢必會影響后續知識點的學習，也不能通過逐漸深入的研究來完善自己的知識體系，讓自己的數學思維更加全面。教師在課堂練習的過程中，應當對練習內容進行合理篩選，讓學生在練習的過程中合理運用課堂所學。但是，在這一方面，有些教師未能準確把握，沒有通過高效的課堂練習讓學生熟練運用課堂知識，這在一定程度上影響了學生學習效果的獲取。

（3）課堂練習枯燥乏味，缺乏趣味性

不可否認的是，小學生對于外界事物的好奇還是在很大程度上影響著他們的行為模式。為了避免這一問題產生，教師應當采取正確的方法來讓課堂練習更加具有趣味性。然而，正是這一點讓很多教師束手無策。他們對課堂練習的趣味性的重要性認識不夠充分，或者由于自身經驗不足，導致課堂練習的趣味性難以達到理想的水平，影響了學生高效率地投入到練習中。造成這種現象的主要原因在于教師對學生的心智特點沒有足夠的認識，沒能意識到他們的行為會受到興趣的調動。如果學生的學習興趣不足，對課堂練習沒有足夠的熱情，不大可能會達到理想的教學目的。

（4）課堂練習對多媒體教學資源的應用不夠充分

教師要想讓學生在課堂練習中獲得更大的進步，不光要對習題進行科學的布置，還要通過正確的方法來激發學生的興趣，讓他們在課堂練習中更加專注。尤其對于小學生來說，他們的感知較為敏銳，尤其對于外界環境的刺激反應比較直接，如果教師不能讓課堂練習對學生形成足夠的吸引，學生勢必難以達到理想的練習效果。有相當一部分教師認為多媒體教學資源對課堂練習并不會產生實質性的幫助，甚至認為多媒體教學資源會對課堂練習產生反效果，對它的應用不夠充分。這種錯誤的認識，影響了學生在課堂練習中獲取更多的成果，也影響了他們對于數學學科興趣的培養。

2.提升小學數學課堂練習有效性的實用方法

（1）對課堂練習進行更加科學的設計

課堂練習有效與否，和教師對課堂練習的設計息息相關。教師應當從學生的學習需求和心智發育程度入手，對課堂練習進行更加合理的設計，讓學生能夠通過練習來獲得更大的提高。具體劃分，教師應當從教學內容和學生的個體差異兩個方面出發。首先，教師應當保證課堂練習立足于教材，根據教材中的知識點來設計課堂練習，讓學生能夠在練習的過程中形成對教材中知識的回顧和應用。需要注意的是，在設計練習時，還要讓練習的難度形成良好的銜接，能夠讓學生由淺入深、由簡到繁進行練習，逐步提升。這樣不僅能夠達到更好的練習效果，還能讓學生在練習的過程中獲得更加豐富的體驗，還能讓他們在練習的過程中產生愉悅，促使他們形成對課堂練習的喜愛。在學生個體差異方面，小學生雖然不具備強大的邏輯思維能力，對抽象事物的認知也處在初級階段，但是不可否認的是，學生在這一時期已經出現了個體差異，這種差異可能體現在學習能力上，也可能體現在數學思維的養成方面等。教師應當針對學生個體差異來對課堂練習進行更好的設計，讓學生在學習的過程中能夠根據自己的實際水平來獲得提升。

（2）豐富課堂練習的形式，讓練習更加富有趣味性

學生的學習行為需要自律，但是對于小學生來說，如果他們具有足夠的學習興趣，也會在學習中達到良好的效果。所以，為了讓課堂練習能夠切實有效地提升學習的學習成績，讓學生對數學知識形成更加高效的利用，教師應當著手豐富課堂練習的形式，讓學生在練習的過程中獲得足夠的樂趣，這樣他們才能主動地投入到練習中來，達到預期的效果。比如，教師可以在進行一元一次方程的解答時對學生進行分組，讓學生在小組內對多道題目進行解答，解答速度最快并且結果全對的小組獲勝。這樣一來，學生為了讓自己的小組獲得優勝，就會全神貫注地進行解題，思維在短時間內得到高速調動，達到較好的學習效果。教師就可以利用這一教學模式，讓課堂練習的形式更加豐富，形成對學生更加強烈的吸引。比如，在進行幾何問題的解答時，教師就可以利用多媒體教學資源，通過動畫等形式讓學生感受到圖形之間的內在關聯，并通過對圖形進行變形、扭轉等方法，讓學生對圖形的理解更加全面。

（3）加強和學生的交流，發現學生在學習過程中的問題，采取科學的方法助其解決

小學生由于自身的思維水平不夠高，不能認識到交流的重要性。當學生在課堂練習中遇到問題時，有一部分學生會因為羞于提問、懼怕教師等原因，造成問題不能得到及時的解決，教師也不能及時發現學生的問題。為了解決這一問題，教師可以在課堂練習的過程中多和學生進行交流，發現學生遇到的困難，并通過引導的方式讓學生利用現有的知識進行解答。為了達到這一目標，教師首先應當扭轉自己的思想，以平等的心態和學生進行交流，關切學生在學習過程中的心理變化，然后鼓勵學生通過自己的努力來找到問題的解答方法。比如，在進行課堂練習的過程中，有些學生可能因為遇到一些自己不會解答的題目也不會向教師進行提問，尤其當身邊的其他同學都完成了解答的時候。這時，教師就要善于發現學生的這一類問題，通過交流讓他們感受到關愛，并在此基礎上引導他們掌握正確的解題方法。

（4）將課堂練習和游戲進行結合

小學生自控能力有待提升，但是他們如果對于一件事有強烈的興趣，他們的好奇心會驅使他們更加投入地進行探索。而他們心智發育還處在初級階段，對游戲的興趣非常濃厚，教師可以利用他們這一特點，將課堂練習和游戲融合起來，寓教于樂，讓學生在游戲的過程中完成學習，達到更好的學習效果。比如，在進行《混合運算》這節課的教學時，教師就可以根據學生的學習情況，給出難度不等的多道題目，然后讓學生在規定的時間內做完，用時最短并且答案全都正確的學生獲得優勝，會擔任一周的數學大使。為了增強解題的趣味性，教師還可以讓學生指定一名同學作為其隊員，如果自己解答錯誤的題目中，另一名隊員解答正確，也可以算作是該學生的結果，但是這樣需要該學生到黑板上將自己的錯題重新以正確的方式解答一遍，這樣才能獲得數學大使的稱號。在游戲的過程中，學生的專注度提高，還通過解題獲得了更多的樂趣，讓課堂練習的有效性大大提升。

（5）通過小組合作的形式來提升課堂練習的效果

教師要想讓學生在課堂練習中獲得更好的效果，不僅要在對練習內容進行科學的設計，讓課堂練習的形式更加豐富，還要讓學生在跟隨教師的節奏、在教師的引導下進行練習的基礎上，通過小組合作的形式來加強學生之間的互動，達到更好課堂練習效果。因為對于小學生來說，他們大都對教師心存敬畏，教師和學生的互動效果終究不及學生之間的互動自然、流暢。教師應當意識到這一點，在課堂練習的適當時候，讓學生以小組為單位，針對某一問題進行解答，讓小組成員充分發揮自身作用，互相幫助完成習題的解答。在解答的過程中，學生還能彼此發現不足之處，互相彌補，更加扎實地掌握數學知識，提升解題能力。在小組內學習往往能夠實現教師傳授難以達到的效果，因為學生之間存在潛在的競爭意識，學生在發現自身的不足之后，會本能地想要彌補缺陷，縮小和其他同學的差距，也就能夠更快地達到提升自身的目的。

（6）利用多媒體教學資源來將復雜問題簡單化

信息技術高速發展，時至今日，已經成為我國小學各學科教學中不可缺少的一種形式。對于小學生來說，他們的自律能力有限，在課堂練習中通常不能通過嚴格要求自己的行為來專注在習題的解答中。而且，有些數學問題對一些小學生來說，難以解答，更是容易讓他們產生對數學的抵觸心理。所以，教師應當積極利用多媒體教學資源，利用其豐富的內容和多樣的形式，對小學生形成強烈的吸引，讓他們不由自主地投入到課堂練習中來。比如，在進行“速度、時間、路程”相關問題的解答時，教師就可以利用多媒體教學資源，將問題以直觀的方式呈現在大屏幕上，讓學生通過直接觀察，感受這三個因素的關系，養成正確的數學思維。

（7）為學生布置課后練習任務

課堂練習固然重要，但是，課堂時間畢竟有限，加上班級內學生眾多，教師難以在有限的時間內對每一名學生的課堂練習成果進行檢驗。教師應當在課堂練習的基礎上，為學生布置課后練習任務，讓學生在完成任務的過程中，鞏固課堂所學知識，同時強化解題能力。比如，在進行分數的加法和減法教學之后，教師可以在課堂練習之后，為學生布置一些課后習題，讓這些習題分成不同的難度等級，讓學生循序漸進地完成解答任務，逐漸加深對分數運算的理解。

數學作為小學教學體系中占據重要地位的一門學科，對于學生邏輯思維的培養不可或缺。為了讓學生更好地掌握數學知識，并用數學知識來解決問題，課堂練習是必不可少的。教師應當善于發現學生的個體差異，針對不同學生的特點和水平來制定練習的目標，讓每一名學生都能得到切實的提高，并通過豐富的課堂練習形式，讓學生在練習的過程中獲得足夠的樂趣。最后，教師還要善于和學生進行溝通，發現學生遇到的問題，并引導他們用正確的思維方式，利用現有的知識完成練習任務。

參考文獻

[1]張麗燕.優化課堂練習，助推小學數學教學效率提高[J].西部素質教育，2019（07）

[2]宋麗萍.如何提高小學數學課堂練習的有效性[J].亞太教育，2019（08）