基于翻轉課堂教學模式的小學語文教學實踐

張潔

摘 ?要：在教學改革過程中，如何提高信息技術的利用水平，成為課堂教學工作改革的重點和難點。在教學過程中教師要加強對信息技術的利用，保證信息技術可以在教學工作中發揮重要的作用。在信息技術的支持下，小學語文教師在教學工作中要加強對自身教學方式的改革，在創新過程中有效地實施翻轉課堂教學模式，進一步提高學生在語文課堂中的主體地位，進而有效提高課堂教學工作的效率。

關鍵詞：翻轉課堂;小學語文;應用實踐

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）13-0097-02

【Abstract】In the process of teaching reform，how to improve the use of information technology has become the focus and difficulty of classroom teaching reform. In the teaching process，teachers should strengthen the use of information technology to ensure that information technology can play an important role in teaching. With the support of information technology，elementary school Chinese teachers should strengthen their own teaching methods in their teaching work，effectively implement the flipped classroom teaching model in the process of innovation，and further improve the student's dominant position in the Chinese classroom，thereby effectively improving the classroom The efficiency of teaching work.

【Keywords】Flipped classroom;Elementary school Chinese;Applied practice

翻轉課堂對信息技術有著較強的依賴，信息技術在翻轉課堂中發揮著不容忽視的作用。因此，小學語文教師要不斷的提高自身的信息技術素養，為翻轉課堂在語文教學中的應用奠定良好的基礎。小學語文教師在使用翻轉課堂教學方式創新語文教學時要明確翻轉課堂的特征，在其特征上實施有效的教學策略，保證翻轉課堂教學工作可以培養學生思考問題的能力。并且教師要在翻轉課堂使用的過程中，對其使用意義進行全面的分析，以此為教學目標合理的進行翻轉課堂建設，使得學生在翻轉課堂中逐漸形成良好的學習習慣，促進學生的全面發展。

1.翻轉課堂的特征

（1）促使學生進行個性化學習

在傳統教學方式中，教師并沒有教學主體意識，不能根據學生的具體情況對學生進行引導，在一定程度上限制著學生的發展。在翻轉課堂教學工作中，教師會將教學課堂交還給學生，確保學生可以在課堂教學工作中思想不受到教師的束縛，通過自主或者與同學交流的方式解決問題，并且可以在教師的引導下，在課堂中表達自身的思想，對學生的思維能力、表達能力進行培養，促進學生的個性化發展。

（2）信息技術的支持

信息技術的使用也是翻轉課堂使用中的特征之一，并且是翻轉課堂教學工作中的優勢。信息技術可以使得學生在課下進行資料查詢，保證學生可以根據自身知識的掌握情況，合理的選擇自身喜愛的知識進行學習。并且信息技術的使用使得教師可以通過交友軟件搭建交流平臺，實現知識交流的時效性。信息技術的使用可以方便教師使用微課教學方式對學生進行教學工作，進而提高教學工作的效率。另外，信息技術中的大數據技術可以幫助教師分析學生的學習情況，為學生進行教學工作提供數據基礎。

2.在小學語文課堂中應用翻轉課堂教學模式的意義

（1）有助于培養學生的自主學習能力

教師要明確翻轉課堂教學模式的使用意義，以此為教師使用翻轉課堂教學工作提供動力。翻轉課堂教學模式的使用可以有效的提高學生的自主學習能力，保證學生將在語文學習中形成的學習習慣應用在其他課程學習中，進而提高學生的綜合成績，為學生未來的學習及工作做好準備工作。翻轉課堂教學模式通過微課的方式有效增加了學生的學習時間，使得學生的學習工作不僅僅局限在課堂教學中，將學生的學習工作逐漸的延伸到課堂外，確保學生可以具備良好的自主學習能力，學生可以在不同的地點及時間通過網絡課程的觀看，完成語文知識的學習。

（2）有助于激發學生的學習興趣

小學階段的學生年齡較小，較為活潑好動，并且現在的學生接觸外界事物較早，途徑較多，因此，傳統的教學方式無法抓住學生的眼球，學生難以真正參與到課堂教學工作中，無法提高學生的語文學習成績，對學生的發展造成了一些限制。傳統教學方式也未考慮到學生思維方式及學習習慣的養成，無法滿足素質教育的要求。而使用翻轉課堂教學方式對學生進行教學，可以通過視頻的方式為學生提供畫面及聲音，以此激發學生的學習興趣，使其在課堂教學工作中可以跟隨教師的引導加強對相關知識的學習，以此加快學生的發展速度。

（3）有助于提高教師教學效率

翻轉課堂中，教師會要求學生在學習前對相關內容進行預習，學生在這一過程中會大概了解教材內容，在教師知識講授的過程中，學生可以快速的接納相關知識，以此提高課堂教學工作的效率。另外，在翻轉課堂教學工作中，教師會通過微課的方式為學生提前講解教材中的重點及難點知識，并且會通過提問的方式掌握學生對重點難點知識的學習情況，教師可以以提問的情況為依據，針對性的對學生進行教學工作，進而提高教學工作的效率，為學生提供良好的教學環境。

3.在小學語文課堂教學中翻轉課堂教學模式的實踐應用

（1）課前階段

第一，制作微課視頻。翻轉課堂教學模式在使用中會涉及到信息技術的使用，在課堂教學工作進行前，教師要積極的進行微課視頻錄制工作，將重點知識以視頻的方式呈現，保證學生可以在簡短的視頻中加強對語文知識的理解，進而提高學生對小學語文課堂的興趣。在錄制視頻中，教師要明確微課視頻的時間不宜過長，防止學生在長視頻觀看中出現注意力不集中的現象。并且視頻的內容要與教材內容相結合，避免出現視頻不能緊扣教學內容的現象。另外，在視頻錄制的過程中，教師要根據學生的興趣愛好進行選題，保證學生可以融入到視頻中。例如，《在為中華崛起而讀書》一課視頻錄制中，教師可以通過動畫模擬的方式，模擬為了什么而讀書的回答現場，進而提高學生的學習興趣。

第二，學生自主學習。小學語文教師在錄制視頻后，要引導學生進行課前學習，保證學生可以淺略的學習本節課的語文知識，使得學生可以在教學過程中快速的接受相關知識，促使學生自主開展學習。教師可以將微課視頻通過QQ、微信等交友軟件上傳相關的微課視頻，要求學生進行下載，并提出與教學材料有關的問題，使得學生可以在教師的提問下積極的對其進行思考，進而提高學生的自主性，幫助學生形成良好的思考習慣。

（2）課中階段

第一，小組合作，展示交流。在翻轉課堂教學工作中教師要明確不能僅僅使用這一種教學方式，要使用其他教學方式與翻轉課堂教學方式相結合，因此，在教學工作中，教師要積極的使用合作學習小組方式對學生進行教學工作。教師應在課堂中預留一段時間要求學生對微課視頻進行反復觀看，在學生完成視頻觀看后，合理對學生進行分組，確保其可以通過分組討論的方式，回答視頻中的問題，并且通過小組代表的方式，在班級中闡述小組的觀點。在這個過程中，教師要在完成語文知識教學的過程中提高學生自身的合作交流及表達能力，使得學生在小學語文學習中獲益良多。

第二，合理點評。在學生完成相關問題的回答后，教師要對學生進行點評，確保學生可以通過教師的點評明確自身思考中的優勢與考慮不周的問題，進而使得學生逐漸在翻轉課堂中形成良好的思維方式，提高學生的綜合素質。另外，教師在點評的過程中應注意到，要對學生進行全體的點評，并且對較為出彩的學生進行針對性的點評，使得學生可以通過教師的點評工作逐漸的加強對自身學習工作的完善。

第三，為學生答疑解惑。在翻轉課堂教學工作中，教師要明確學生是教學工作的主體地位，重視自身的引導作用，在教學工作中要積極的為學生進行答疑解惑，保證學生可以在教師答疑解惑的過程中明確教師思路與自身思路不同的地方，以此不斷的完善學生自身思考問題的方式，進而提高學生的綜合素質。教師在答疑解惑的過程中，不僅僅可以針對視頻中的問題進行解決，還要在課堂教學工作中為學生進行知識拓展，保證學生可以在教師的引導下逐漸增加自身的知識儲備量。

（3）課后階段

第一，回顧課堂內容。課后復習工作具有重要的作用，因此，在翻轉課堂教學工作完成后，教師要積極的進行課堂回顧工作，保證學生可以在課堂回顧工作中明確自身知識掌握不足的情況，針對自身的掌握弱點進行學習，進而提高學生的學習成績。小學語文教師可以使用課后作業設置的方式，保證學生回顧重點內容。也可以通過微課方式對整個課堂內容進行總結，保證學生可以在教師的引導學生反復對相關知識進行學習。

第二，課后評價。課后評價是整個教學工作的重要環節，教師要對學生課堂及課后任務的完成度，對學生的學習情況進行點評與總結，保證學生可以根據學生的學習情況建立相關的學習檔案，使得教師可以根據檔案情況對學生進行針對性教學，進而提高翻轉課堂的教學效率。

翻轉課堂的特征主要為其可以在教學工作中發揮學生自身的積極作用，促進學生的個性化發展。而且翻轉課堂教學工作需要信息技術的支持，可以實現教師對教學工作的創新，促進學生的快速發展。在小學語文課堂教學過程中教師應利用翻轉課堂教學模式對學生進行教學，有效的提高學生的自主學習能力、激發學生的學習興趣，確保教師可以在翻轉課堂教學模式下有效提高語文教學的效率。在課堂教學工作準備階段，教師要制作微視頻，并通過微課、提供學習資料等方式引導學生進行自主學習。在課堂中，教師要引導學生進行合作學習，對學生進行點評。

參考文獻

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