互動式教學在初中化學教學中的應用探究

趙燕燕

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進，初中化學老師應該改變傳統的教學模式，提升課堂的互動性，提升教學效率，增強團體意識。本文分析初中化學教學中面臨的挑戰，結合實際情況總結互動式教學在初中化學教學中的意義。

關鍵詞：互動式教學;初中化學;應用

【中圖分類號】G633.8 ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）13-0113-02

【Abstract】With the continuous advancement of the new curriculum reform，junior high school chemistry teachers should change the traditional teaching mode，enhance the interaction of the classroom，improve the teaching efficiency and enhance the sense of group. This paper analyzes the challenges faced by junior high school chemistry teaching，and summarizes the significance of interactive teaching in junior high school chemistry teaching.

【Keywords】Interactive teaching;Junior high school chemistry;Application

現階段，原有教學模式已經不適應時代發展的需求，無法滿足學生多樣化的學習需求。老師使用單一的教學模式，無法引起學生的學習興趣，導致他們的課堂參與度較低，嚴重影響學生的全面發展。老師應該對教學模式進行改革，采用互動式的教學方法，構建多元化的教學體系，激發學生們的積極性，營造輕松愉悅的課堂氛圍。這樣能充分調動學生們的積極性，加深師生之間的交流，實現化學教學目標。

1.初中化學教學中面臨的挑戰

（1）教學理念較為落后

老師在初中化學課堂中采取填鴨式的教育模式，源源不斷地向學生們輸入著化學理論知識，沒有考慮到學生們的接受能力和記憶效果。并且老師在課堂中處于絕對的主導地位，學生們在進行化學學習時，缺乏自己獨立的思考，只能對老師講解的知識進行機械式記憶。在整個化學課堂中，學生們的自主能力無法得到有效的發揮，只能按照老師的要求進行對應的操作，嚴重影響化學學習能力的提升，不能真正的對化學知識進行掌握和應用，違背了素質教育的初衷。

（2）教學模式過于單一，無法調動學生們的積極性

初三階段學生們的課業壓力較為繁重，并且面臨著中考的挑戰。所以部分老師為了提升課堂的效率，充分利用課堂中的每一分每一秒，在上課時采用單一的講述方法，把大段的化學知識點傳授給學生，導致部分學生無法有效接收。部分化學知識點較為繁雜，如果不構建系統化的學習體系，將會影響學生們的學習效果，甚至還會激發學生們的抵觸情緒。因為課堂一直處于沉悶的狀態，學生們上課的積極性較低，加大了化學學習的壓力。

（3）缺乏有效的實踐

化學知識應該來源于生活又為生活的發展進行助力。學生們學習化學的根本目的在于實際的應用，提升自身的實踐能力。但是在目前的初中化學課堂老師以傳授理論知識為主，缺乏對實踐練習的關注。化學作為一門實踐性學科，采取適宜的實踐性教學，不僅能加強學生們對知識點的把握，還能提高學生們的實際動手能力。但是部分化學物質具有一定的危險性，化學實驗設備不充足，導致部分學校沒有構建系統化的化學實驗課程，阻礙學生們的全面發展。

（4）學生們對初中化學課程缺乏興趣

興趣是最好的老師，能夠提高學生們在課堂中的參與感，激發他們學習的斗志。但是對目前的初中化學進行探析，大部分學生都對化學課程不感興趣，在多種因素的限制下學生無法深入了解化學課程的內核，在認識上出現嚴重的偏差，導致學生一直無法用客觀的態度看待這門課程。長此以往，如果老師不進行及時地糾正引導，學生們對化學的學習興趣就會越來越淡薄，嚴重影響老師教學的效果。

2.互動式教學在初中化學教學中的意義

在初中化學教學中融入互動式教學具有重要的意義。第一，能夠拉近師生之間的距離，緩和雙方緊張的關系，營造良好的課堂環境。在互動式教學中老師和學生們處于平等的地位，大家根據某一個化學問題進行探究和分析，老師認真傾聽學生們的想法，尊重他們的表達，從而提高教學活動的流暢性，使教學活動更加地井然有序。第二，利用互動式教學能夠提高化學教學的整體性。與其他的科目相比，學生們接觸化學學科的時間較短，并且這個學科具有一定的復雜性，復雜抽象的知識讓學生深陷學習的漩渦中。而互動式教學能夠提高知識點的透徹性，把晦澀難懂的知識淺顯化，提升學習和記憶的效果。

3.互動式教學在初中化學教學中的應用模式

現階段，素質教育的影響力不斷拓展，學生們的創新意識和自主學習能力受到廣泛地關注。老師應該合理地應用互動式教學，充分挖掘學生們的內在潛力，激發學生們的思維，提高他們的綜合素養和能力。

（1）構建真實的互動情境

因為初中生們接觸化學課程的時間較短，并且課程中涉及大量化學知識概念、反應原理、化學式等，并且化學的課時數量有限，導致每節課程的教學密度較大，學生們需要時刻保持高度緊張的狀態，增加他們學習的壓力。所以，老師應該改變原有的教學模式，從提高學生參與感和學習興趣的角度出發，構建真實的學習情境，有效應用互動提問和列舉實例的方法，充分調動學生們的積極性和自主學習意識。例如，在學習九年級上層第二單元《我們周圍的空氣》這一章時，老師帶領學生們對“空氣的物質構成”這一問題進行探究，為了提高學生對知識的理解，加深記憶的效果，老師可以使用提問的方式對學生們進行啟發和引導：“我們已經明確氮氣在空氣中占據的比重最大，但是為什么在最初的階段沒有論證這個觀點呢？”在問題的指引下，學生們進行思考，再結合之前預習的成果，從而得到結論“因為氮氣的化學性質不活潑”。老師為了讓學生加深對“氮氣”知識的掌握，可以再次進行提問“氮氣在我們日常的生活中有哪些應用呢？”老師通過提問的模式為學生們構建一個真實的教學情境，為學生們提供交流溝通的機會，對學生們的思考能力和邏輯判斷能力進行啟發。

（2）豐富互動式教學的模式

老師要想充分發揮互動式教學的價值，必須樹立發展的理念，要緊跟時代發展的步伐，不斷地改進、優化、豐富教學的模式，以多樣化的模式提高學生們的參與感和學習熱情，提升互動式教學的影響力。因為初中化學課程注重實驗和操作能力，所以老師可以通過實驗或者游戲的模式進行互動教學。這樣能夠充分調動學生學習的積極性，提升師生之間互動的效果，提升教學的效率和質量。例如，在學習《燃燒和滅火》的相關知識點時，老師可以使用“燒不壞的紙船”這個魔術與學生們進行互動。老師在小船中加入適當的水，然后使用酒精燈進行加熱，這時小船不會燃燒。在這個魔術的作用下，學生們不僅感受到化學的魅力，又增強學習的欲望。化學課程還有一個顯著的特點就是需要記憶的知識點較多，老師可以和學生們一起進行知識競賽，大家在各自占據黑板的左右兩側，一同進行知識點默寫比賽，看誰能寫得最多。在這個過程中學生對已學的知識點進行有效地回顧，加深記憶的印象，同時與老師進行有效地互動，構建和諧穩定的師生關系，提升對化學的學習興趣，優化自身的化學核心素養。

（3）加強互動性引導

老師在教學中應該充分發揮引導的作用，在進行教學時老師應該引導學生們通過自己的能力尋求到問題的答案，避免把結果直接反饋給學生。學生在進行探究和分析時，老師可以從旁進行協助，結合學生們的疑問進行有針對性的指導，幫助他們構建化學知識框架。例如，在學習第七單元《燃料及其利用》時，學生們無法對熱能轉化為動能的概念進行有效地認識，導致接下來一系列的知識點無法有效地應用和串聯。學生們在獨立思考中無法對知識點進行準確定義，老師應該提供有效的助力。老師應用能量守恒的理論，引導學生分析熱能和動能之間的關系，從而提升教學的質量。此外，因為化學知識點較為繁雜，涵蓋的知識范圍較廣，老師可以和學生們一起對知識點進行整合，形成通俗易懂的順口溜，加深記憶的效果。例如，書寫化學式時的口訣為“先念后寫再標價，約分之后相交叉。”

（4）從實際生活入手，加強理論和實際的結合

隨著信息技術的不斷發展，老師可以有效地利用新媒體技術選取生活中的真實案例與化學課程構建聯系。對真實的案例進行分析、結合事件提出問題、在解題中設置懸念、引入課程中的知識、掌握解答問題的方法。例如，在家中的燒水壺中存在著大量的水垢，老師想詢問學生對這一問題的看法，明確存在水垢的原因。之后向學生介紹一些生活中去除水垢的妙招，讓學生們進行判斷，評估它們是否具有使用價值。在探究之后找到最佳的方案，并由此引出水垢和相關反應的化學式，并對反應情況進行再次分析。因為這個生活實例學生們較為熟悉，所以在學習中大家具有濃厚的興趣。老師與學生們進行有效地互動，幫助學生們解決實際生活中的困惑，這樣不僅能促進理論知識和實踐的有機技能，還能提高學生們解決實際問題的能力，充分凸顯化學學科的內在價值。

（5）小組互動，提升課程參與感

互動不僅僅應該局限于師生之間，還應該加強學生們之間的交流和溝通。初中化學知識紛繁復雜，不僅囊括了各項化學知識概念，還有各種各樣的實驗和數據分析。老師應該構建化學學習交流平臺，把班級的學生們隨機分為幾個小組進行互助學習。在小組內部學生們互相交流溝通，分享自己的化學學習成果，大家優勢互補進一步提升自身的化學學習能力。老師根據課程提出一個問題，同學們以小組為單位進行探究，大家在討論中發散思維，活躍大腦。之后老師讓每一組派出一個代表分享研究的成果，這樣能提高學生們的團隊意識，激發他們的競爭意識和學習的熱情，提高課堂的效率。

（6）拓寬互動的范圍，擴大化學教學的輻射范圍

互動式教學能有效拉近師生之間的距離，提升初中化學教學的效果。因為學生接觸化學的時間較短，并且化學的知識點較為龐雜，涵蓋的范圍較廣，每個知識點具有著千絲萬縷的聯系。所以老師應該幫助學生構建完善的化學知識結構體系，引導他們從多個角度進行分析和探究。因為時間的關系，在課堂中老師大部分時間都在講述新課和習題，缺少把知識點串聯起來的時間，無法為學生構建并講解初中化學的思維導圖。目前，信息技術不斷發展，學生的學習模式發生翻天覆地的變化，大家利用互聯網就能獲取到多種多樣的知識，滿足自身的學習需求。老師可以利用信息技術和學生以及他們的家長進行互動交流，在微信群中分享學生的學習成果，與家長探討學生的作業完成情況。這樣老師能夠及時地調節化學課程的教案，明確備課的方向。同時老師可以把總結的思維導圖發給學生，引導他們進行系統化的復習，提升知識點的掌握效果。例如，在對第四章《自然界的水》進行知識匯總時，主要從物理性質、電解、凈化、分布、淡水占比以及愛護水資源這幾個角度進行分析。老師標注模塊，學生按照所學的內容進行填充。這樣能提升互動的效果，增強知識點掌握的效果。

互動式教學模式在初中化學課堂中發揮著不可或缺的作用。老師通過互動模式幫助學生加強對化學知識的理解，提高學生們對化學的認可和熱愛，進一步提升教學的效果。老師在教學中給予學生們充分的尊重和肯定，把學生放在主體位置，老師對其進行輔助。學生們在討論中加深對知識的理解和掌握，樹立團隊意識和競爭意識。老師構建真實的教學情景，并把理論知識與實際構建聯系，加深學生的印象。

參考文獻

[1]李默.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用[J].天津教育，2020（24）：93-94

[2]徐琳琳.互動式教學在初中化學教學中的運用分析[J].數理化解題研究，2020（23）：85-86

[3]袁銀紅.互動式教學策略在初中化學教學中的應用[J].中學生數理化（教與學），2020（08）：40