新工科背景下計算機專業校企合作實踐教學模式研究

李紅艷

摘要：該文分析了新工科背景下高素質人才培養的內容，探討了當前形勢下計算機專業校企合作實踐教學改革現狀，提出了新工科背景下計算機專業校企合作實踐教學新模式。分析結果表明，在新工科背景下，校企合作實踐教學模式具有很強的實用性，能夠培養出更多、更高素質的計算機專業人員，更好地滿足我國社會經濟發展對計算機專業人員的需求，值得大范圍推廣應用。

關鍵詞：新工科;計算機專業;校企合作;實踐教學

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）10-0129-02

Abstract： based on the research of the cooperative practice teaching model of computer specialty between school and Enterprise under the background of new engineering， this paper analyzes the content of cultivating high-quality talents under the background of new engineering with the method of combining theory with practice， this paper probes into the present situation of practical teaching reform of school-enterprise cooperation of computer major under the background of new engineering， and advances the practical teaching mode of school-enterprise cooperation of computer major under the background of new engineering. The results show that under the background of the new engineering course， the practical teaching mode of school-enterprise cooperation has strong practicability and can train more and higher-quality computer professionals， to better meet the needs of China's social and economic development of computer professionals， it is worth a wide range of application.

Key words： new engineering; Computer Science; school-enterprise cooperation; practical teaching

1 背景

在新工科大環境下，高校傳統計算機專業人才培養模式相形見絀，難以滿足信息化時代對計算機專業人才的需求。為促使計算機專業培養出的人才能夠更好地適應時代發展需求，實現學以致用的教學目標，讓學生具有更高的解決實際問題的能力，采用校企合作實踐教學模式勢在必行，也是計算機專業教學模式改革的必然需求。

2 新工科背景下高素質人才培養內容

新工科背景下的“新”字，主要體現在新產業對新人才的新需求上，以市場為導向，培養專業對口的高素質新型人才。新工科概念是在2017年被提出，此后人才培養模式有了較大改變，其核心內容是：全面更新人才培養模式，重構人才培養目標和專業知識結構，摒棄傳統理論教學培養模式，通過多種途徑培養更多高素質人才。

3 高校計算機專業實踐教學的現狀

隨著社會的發展，我國的高等工程教育也站到了新的起點上，面對新的挑戰，計算機類專業傳統的培養模式的劣性凸顯，很多問題亟待解決，主要體現在以下幾個方面：

3.1 教學理念陳舊

對計算機專業的學生來說，除了學習基本的理論知識以外，更加注重實踐動手能力的培養，因此更新實踐教學理念就顯得尤為必要，需要高校計算機專業以市場發展為導向，以高科技產業發展為需求，培養出更多社會發展所需的高素質、高專業性、高實踐能力的人才。但目前很多高校的計算機專業，沒有及時更新教學理念，仍以理論結合實驗為主要教學模式，這種傳統教學理念限制了學生思維的擴散，難以培養學生解決實際問題的能力和技巧，扼殺了學生的學習興趣和對未知事物的探索欲望。

3.2 教學形式單一

當前高校計算機專業在實踐教學中通常以教師為主導，教師為學生制定實踐目標、計劃，為學生布置統一的教學任務，屬于一種典型的灌輸式教學。單一的教學形式，難以調動學生學習的主動性和積極性，長此以往下去，會導致學生喪失學習的興趣，更加無法適應信息時代對計算機專業人才的需求。教學形式需要進一步優化和豐富，校企實踐教學模式則可以為學生提供一個更加多樣化的實習、訓練機會，提升學生的綜合素養，而且還能在一定程度上降低企業的人力成本，更加契合新工科教學理念和實踐創新精神。

3.3 教學力度需要進一步提升

計算機專業具有很強邏輯性，對學生思維擴散能力有較高的要求，教學力度的提升能夠提升學生對實踐教學的接觸程度和熟悉程度，做到學以致用和熟能生巧。其中熟悉度指的是學生對計算機專業知識的掌握程度和動手操作的熟練程度，也只有熟練掌握每個實踐過程，才能在實踐教學中更快、更好地完成教學目標。在傳統課堂實踐教學模式中，比較注重理論教學，缺乏必要的實踐教學環節，雖然也有實踐，但學生動手實踐的時間有限，而且教學要求比較低，存在敷衍了事的現象，不符合新工科對實踐開發力度和踐行力度的要求。

4 新工科背景下計算機專業校企合作實踐教學模式

4.1 構建符合計算機類人才發展的新型培養模式

高校計算機專業，需要立足信息化時代發展和新市場需求，聯合企業，制定完善的校企實踐教學培養目標，以技能訓練+崗位要求、理論+實踐、內容+職業標準的原則，構建新型計算機類人才培養模式。全面落實新工科背景下對“專業對接產業，課程對接職業”的新要求。以《計算機類專業教學質量國家標準》為指導，通過企業支持專業的新型人才培養模式，為學生提供一個良好的實戰場地[1]。當學生在學校學習完計算機專業知識之后，立足教學基地，結合企業生產實際需求，在經驗豐富的教師帶領下，完成項目研究、畢業設計、畢業論文等，為學生提供軟件開發、軟件測試、軟件項目管理等實踐工作的機會，讓學生了解理論和實踐的差距，找到自己的不足，及時加強學習，補足短板，培養出社會發展所需的高素質計算專業人才。

新工科背景下計算機專業校企合作實踐教學模式，是一種將專業培養和人才定向培養相互結合的新型實踐教學模式，培養過程更加系統化、標準化，培養效果和質量更高。比如：可構建以實踐創新為主導的基于“3+1”的實踐教學模式，簡而言之，前三年在學校學習計算機基礎知識和理論知識，第四年進入企業進行創新實踐應用能力培養.

4.2 實現技術資源和教學資源共享

計算機專業校企合作實踐教學模式，能夠將學生在學校學到的知識應用到實處，為學生提供必要的硬件設施和良好的環境，將更加先進、優秀的理念引入學生實踐教學中，實現計算機信息技術和教學內容相互融合，計算機知識和實際應用相互結合[2]。計算機行業具有很強的專業性，因此實踐課程內容可有企業工程專業技術人員進行教學，以便將自身所掌握的專業知識和經驗傳授給學生，在此過程中，專業教師可協助企業工程技術人員，以提升實踐教學的經驗。針對那些專業核心課程，可由“雙師型”教師負責教學，或者通過聘請的方式由企業技術人員兼職負責，從而對計算機專業學生進行“雙師”指導，提升實踐教學的質量，更好地完成教學目標。

4.3 建設實踐教學實訓基地

計算機專業校企合作實踐教學模式能夠為學生提供較好的實踐教學基地，從而更好的培養學生計算機項目開發和創新能力。高校是學習知識的基地，但高校資金有限，無法為學生提供一個良好的實踐教學平臺。落實校企合作實踐教學模式之后，可借助企業提供的項目、設備、資金等，為學生提供了實訓基地，進一步豐富計算機實踐教學的內容[3]。著重培養學生實踐動手能力，利用企業項目開發機會和現有資源，讓學生在未踏入社會之前，就和行業接觸，將理論知識和實踐項目相互接軌，將學生計算機項目開發的能力和創新能力相互對接。此外，企業和學校還能在實習與就業、就業服務、項目開發等方面進行更加深入的合作，借助企業資源，為學生提供更加對口的就業機會。

4.4 校企聯合培養的教學組織和管理

通過實施計算機專業校企合作實踐教學模式，可以建立起一個準員工式教學教務管理體系，讓學生通過實踐教學，提前得到制度制約行為，流程改變習慣的行業規定[4]。按照企業培養實用型人才的標準來培養學生，幫助學生樹立正確的工作觀、人生觀、價值觀，讓學生能夠以準職業人員的身份和角度來學習計算機相關知識，以培養責任強、價值觀正確、專業技術強、企業精神素養高的高素質計算機專業人才，從而更好地提升學生就業綜合競爭力，以便更好地適應時代發展要求。建立教學質量管理小組，由高校的專業帶頭人、高職稱的教師以及企業組織的專家團隊組成，在實踐教學實施整個過程中，對教育教學質量進行全面監控，跟蹤和檢查教學過程、項目實訓、頂崗實習、畢業設計與論文等;通過教學公開課，隨機抽查聽課、師生座談會、線上評學評教等形式有效保證教學過程的有序運行，促進教學質量的穩步提升。同時建立基于“學校-企業”雙向評價機制對學生的實踐教學環節進行綜合評價，適當加大企業的評價權重，將學生“進口—過程—出口”統籌起來全方位的系統評價，這將更有效地建立協同培養的長效機制。

4.5 培養更多“雙師”型教師

計算機專業校企合作實踐教學模式是一種全新的實踐教學模式，對教師的綜合素質和專業水平有極高的要求，不但需要教師掌握前沿的專業知識，更需要懂得實踐經驗和操作流程。因此，高水平的師資隊伍，是保證計算機專業校企合作實踐教學模式能夠穩定運行的關鍵。這就需要合理改善計算機類專業教師的知識結構，逐步強化教師的技能和專業教學水平，以提升教師實踐研發能力，培養更多的“雙師”型教師[5]。為達到這一目標，可通過校企協調方法，實行“內培外引”措施，在培養專業教師實踐技能的基礎上，引入企業工程人員到課堂授課，通過雙方合作，相互交流的方法，提升教師教學水平，保證計算機專業校企合作實踐教學模式能夠良好運行，培養更多的計算機專業人才。

5 結束語

綜上所述，本文研究了新工科背景下計算機專業校企合作實踐教學模式，研究結果表明，在新工科背景下，傳統計算機專業實踐教學模式難以滿足實際發展需求，校企合作實踐教學模式，能夠最大限度上發揮出學校和企業各自的優勢，為學生提供一個良好的實習實踐環境，培養出素質和專業技術能力更高的計算機專業人才。

參考文獻：

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[3] 史春薇，楊占旭，王吉林，等.“新工科”背景下環境微生物學課程實踐教學育人模式的探索[J].微生物學通報，2020，47（4）：1202-1209.

[4] 張莉，吳延霞.基于新工科的校企合作型專業畢業設計探析[J].河北農機，2019（1）：53，55.

[5] 段春霞，常曉穎.新工科背景下《可編程自動控制技術》課程 校企合作教學研究[J].辦公自動化，2019，24（22）：45-46，41.

【通聯編輯：謝媛媛】