探究初中語文寫作教學方法

孫露

[摘 ?要：隨著教育教學的改革，每一門學科在教學時都需要跟上時代的腳步，初中語文當中的作文部分也不例外，部編版初中語文課本在編寫上既突出了作文在語文教學中的地位，又將作文教學轉變的更為科學。因此，怎樣結合課本內容對初中生們進行作文指導，提升初中生寫作能力，激發他們對語文寫作的熱情，將成為現階段初中語文老師應深思的問題。本文主要教授給學生們常用的寫作方式，幫助學生們解決寫作中遇到的問題，進而提升他們的寫作能力和課堂教學效率。

關鍵詞：部編版;初中語文;寫作教學;方法]

部編版初中語文新課標明確表明，學習語文作文需要和學生們的實際生活相結合，不能脫離出現實生活。對于語文作文部分而言，主要是通過寫作來體現作者的真實感受，因此，老師在進行作文教學期間，要使用不同的教學方式，不斷幫助學生解決作文中的難點，才能有效提升學生們的作文水平。

一、部編版語文教材中寫作內容的特點

在傳統的初中語文寫作教學中，沒有將寫作教材統一，語文老師只能按照自身的教學經驗來教學，并沒有考慮學生們的發展，所設置的教學內容太難或是太過于簡單，難以形成統一的教學過程。此外，也仍然存在重復教學情況，在一定程度上浪費了老師的教學時間，也讓學生們一直在做無用功。整體來說，寫作教學具有著重復性、隨意性和缺乏整體性的問題。部編版語文寫作教材的編寫，在很大程度上突破了傳統寫作指導，側重培養學生們綜合能力，也側重對寫作方法的基本引導。寫作課較為突出中心，內容介紹，閱讀單元的文本內容在寫作中被有機地配置。

二、提升初中生的作文寫作能力的教學方法

（一）運用思維導圖來激發寫作興趣

語文教材中的思維導圖屬于表達發散思維的工具，而思維導圖對圖文并重十分講究，借助思維導圖，可以把各級主題間的關系非常直觀的呈現出來，另外，運用思維導圖，可以使初中生們了解到寫作重點內容，有助于學生們梳理自己的寫作思路，從而提升自身的寫作效率。

比如，當語文老師在教授七年級語文教材中《思路要清晰》這課的記敘文寫作時，老師可以給初中生們先講述有關于記敘文的寫作步驟，隨后再組織學生們用充滿彩色的卡片將自己想要寫的作文主題按照記敘文的標準繪制成為思維導圖，來讓初中生們觀察，接著老師按照學生們繪制的思維導圖展開講解，讓學生們了解到運用思維導圖梳理寫作思路的優勢，同時可以快速對比以及發覺自己在寫作中的不足之處，最后，老師根據初中生們的寫作思路進行指導和完善。以此方式進行教學，有效的提升了初中生們在寫作時的分析能力和判斷能力。

（二）設計統一教學體系

作為初中階段的語文作文老師需要將部編版教材的特點相結合，不同學年要設計的教學目標和教學任務都不相同，需要根據學年分組來統一進行備課。如有條件，就要對每堂課開展教學示范，以確保學生們學習的連續性，避免重復教學，浪費時間。比如，在部編版的初中語文教材中的作文部分來說，初一上學期，老師要教授學生們學會記事，并要求在寫人物期間要突出人物的特征，掌握寫作中心等技能;到了下學期，在第七節寫作基礎上，還需要繼續教授學生們怎樣在寫人物時突出人物精神，怎樣在寫東西時用細節進行描述，如何在表達情感的同時指出核心等。整體來說，要以部編版的語文教材作文教學基礎，再依照學校的情況，發揮語文老師的主觀性，設計出統一教學體系。

（三）引導初中生們結合實際生活進行寫作

在初中階段寫作教學期間，語文老師不斷強調學生們要結合實際生活當中的事物進行寫作，可以結合著自己經歷過的事情或是經常看到的人去寫作，比如，讓學生們寫出自己在生活中第一次讓座的相關經歷，在此期間，要結合平時積累的詞匯，將事情發生的時間和地址以及經過寫出來，寫出自己主動讓座時是如何獲得對方的感謝和認可，還要體現出自己內心的真實感受，意識到助人為樂是十分有意義的事，還可以讓學生們寫出各種第一次所經歷的事情，比如：第一次學起自行車、第一次過馬路等，這些都可當作寫作時的素材創作，讓學生們結合自己的真實經歷以及實際生活當中的事物寫出生活化的作文，要讓作文的內容充滿真實的情感，還要提升作文的完整程度和真實性，這樣，才能使作文取得高分數，以此促進初中生們積極結合生活進行寫作。

（四）制定合理的作文評價體系

針對初中階段的作文課后大量評價的問題，筆者建議使用每堂寫作課的時間，并結合課堂寫作技巧，給學生們講述作文評價的具體要求，這樣，自己班的學生或某一班的學生就可以交換評價作文。這樣，學生就可以成為主動對作文評價的人，也使學生們清楚認識到作文的質量。進而能及時反思自己寫作能力的不足以及其他人的作文優勢。

四、結論

綜上所述，語文寫作要和學生們的實際生活相結合，不能脫離出現實生活，因此，語文老師要將傳統的教學方式和教學理念進行轉變，按照學生們實際的學習情況制定教學體系，還要按照學生們的學習程度及時完善作文的評價體系，多給學生們提供表現的機會，以此激發初中生們的寫作興趣，在興趣的基礎上提升寫作能力，從而完成教學任務。

參考文獻

[1]鄧展康.基于部編教材淺析初中寫作教學策略[J].語文課內外，2020（02）：149.

武夷山第一中學 ?354300