以“服飾文化節(jié)”為載體推動服裝表演課程改革

李卉

【摘 要】本文論述廣西紡織工業(yè)學校依托每年舉辦的“服飾文化節(jié)”活動，將該校服裝設計與工藝專業(yè)、民族服裝與服飾專業(yè)、服裝展示與禮儀專業(yè)的教學成果進行有效鏈接，并提出具體措施：依據服裝表演課程知識點完成“服飾文化節(jié)”的設計與實施來實現(xiàn)課程理論與實踐的結合，以“服飾文化節(jié)”為載體推動服裝表演課程教學內容改革，增設基礎模塊、特色拓展模塊、專業(yè)核心模塊等三大模塊內容。

【關鍵詞】服飾文化節(jié) 服裝表演 課程改革 畢業(yè)設計

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）02-0050-02

服裝表演課程是服裝展示與禮儀專業(yè)的一門核心課程。該課程理論抽象、技巧復雜，教師在教學過程中示范、講解技巧稍顯吃力，學生學習效果也不顯著。為了調動和激發(fā)學生的學習熱情，教師要在常規(guī)教學的基礎上豐富學生的表演經驗、增強學生的鏡頭感與舞臺掌控力，也要開發(fā)創(chuàng)造多元化舞臺，使學生能從學理論、會技能到敢實踐、穩(wěn)操作，為他們將來從事服裝展示等相關工作打下良好的基礎。為此，廣西紡織工業(yè)學校持續(xù)舉辦“服飾文化節(jié)”，將其作為推動服裝表演課程改革的載體，有效促進學生的理論水平和實踐能力的提高。該校的具體做法為：本著“多專業(yè)參與，活動宣傳專業(yè)”“以活動帶動服裝專業(yè)群”等原則，從2011年起，在服裝設計與工藝專業(yè)、民族服裝與服飾專業(yè)的課程設置中增加畢業(yè)設計課程，引導學生將專業(yè)知識轉換為服裝設計、打版、制作等實踐，最終完成畢業(yè)設計作品;以這些畢業(yè)設計作品為主題舉辦“服飾文化節(jié)”活動，讓服裝展示與禮儀專業(yè)學生在舞臺上表演展示這些畢業(yè)設計作品;基于“服飾文化節(jié)”相關要求推動服裝展示與禮儀專業(yè)服裝表演課程改革。

一、依據服裝表演課程知識點完成“服飾文化節(jié)”的設計與實施

“服飾文化節(jié)”活動中的線上直播、校內靜態(tài)動態(tài)展、校外社會服務與實踐等活動涉及服裝表演課程大量的專業(yè)知識與技能。其中，“服飾文化節(jié)”展演的校內動態(tài)、靜態(tài)場地實施涉及服裝表演課程中的臺型設計、燈光與燈具設計、舞臺與背景、音樂與音響、后臺的設置與管理等內容，而“服飾文化節(jié)”活動宣傳前期針對服飾作品進行的平面拍攝、動態(tài)展示宣傳拍攝以及現(xiàn)場表演等環(huán)節(jié)則涵蓋服裝表演課程中的化妝、造型及護膚保養(yǎng)、鏡前意識、道具與飾品運用技巧等知識點。模特上臺展示作品的表演技巧也與課程中教授的形體訓練、臺步基礎訓練、肢體平衡和舞臺走線訓練、轉身造型訓練、運用服飾和飾物訓練等內容有緊密聯(lián)系。因此，教師可依據服裝表演課程知識點完成“服飾文化節(jié)”的設計與實施。

（一）策劃與組織

策劃，是一種程序，是一種理性的腦力思維，也是針對某一活動未來要發(fā)生的事情做出的構思和決策。服裝表演策劃，就是針對“服飾文化節(jié)”有目標地進行全面構思、準備。春季學期伊始，畢業(yè)設計指導教師依據學生的學習特點并結合服裝流行趨勢為“服飾文化節(jié)”制訂設計方向并討論確定主題。從制訂演出方案、選擇表演服裝、挑選模特、確定舞美設計、選編音樂、進行表演設計、組織排練、協(xié)調各方的關系到最終確定整體造型，都由教師和學生共同參與完成。在舞臺搭建、音樂、燈光制作及化妝發(fā)型制作上引入企業(yè)、機構共同合作，提供更好的服務并有序進行。

（二）編導

“服飾文化節(jié)”將畢業(yè)作品以藝術的形式呈現(xiàn)在舞臺上，每一個環(huán)節(jié)都需要精準估算到分秒。在整個策劃和表演過程中，需要有一個明確的“領導核心”，這個核心就是編導。學生協(xié)助教師開展編導工作，在輔助教學的同時將理論轉化為實踐。具體的編導工作流程見圖1。

1.表演序列編排與服裝分配

表演序列是整個表演的關鍵，直接影響整體呈現(xiàn)。要重點考慮開場、高潮、結尾三個部分。“服飾文化節(jié)”活動設計中常常使用活力裝、民族風格裝和創(chuàng)意性服裝作為開場，激起觀眾的觀看欲望。高潮與結尾是一個高低起伏的表演過程，在編排系列服裝時會穿插男裝、童裝來調動氣氛。整個表演都需要編導從大局出發(fā)，合理安排服裝以及模特、設計師的出場順序，讓表演張弛有度地進行。流暢地完成“服飾文化節(jié)”表演至少需要35名學生模特。他們穿插于各個系列之中，因為涉及更換服裝、補妝及整理發(fā)飾品等工作，每一次出場至少間隔2個系列的服裝才能順暢進行表演。由于學生模特的身材不如專業(yè)模特那么一致，所以畢業(yè)設計指導教師會在系列設計前調控服裝的長短比例，方便依據款式的長短、模特的身高進行服裝的分配。

2.帶裝彩排

完成舞臺搭建、音樂、燈光、舞美及模特出場順序各項細節(jié)調整和編排工作后，全體人員會進行一次完整的帶裝彩排。帶裝彩排是演出前最后一次排練，通常是在“服飾文化節(jié)”開演前一天進行，要求所有工作人員進入演出狀態(tài)，包括后臺協(xié)助換裝、催場、音響、視頻等工作人員都要到位。帶裝彩排要求一氣呵成，在彩排的過程中必須記錄每一處細節(jié)和問題，這也是檢驗學生的心理素質和換裝、出場、返場時間的重要環(huán)節(jié)。在帶裝彩排結束后，編導教師要總結整場彩排存在的問題，并找出解決方案，必要時還要重復練習重點環(huán)節(jié)。

二、以“服飾文化節(jié)”為載體推動服裝表演課程教學內容改革

每一次組織并完成“服飾文化節(jié)”都是在不斷地積累，以推動服裝表演課程教學內容改革。我們針對服裝展示與禮儀專業(yè)特色，基于“服飾文化節(jié)”相關要求，將原有的服裝表演課程教學內容進行整合，并增加了基礎模塊、特色拓展模塊、專業(yè)核心模塊等三大模塊內容，具體見表1。

（一）基礎模塊

基礎模塊是服裝展示與禮儀專業(yè)必修的基礎內容，融入了“服飾文化節(jié)”前期、中期編導工作內容。

從第二學期開始增加“四大表情訓練”“四大眼神訓練”等模塊內容。模特的冷表情與熱表情是依據設計師的需求、服裝的風格及服裝的銷售定位、價格進行設計的。在2011—2013年的“服飾文化節(jié)”表演中，由于受到服裝的風格、模特的條件限制，模特使用了熱表情表演;從2014年起模特開始嘗試在表演中增加冷表情，不以討好觀眾為目的，以冷臉來體現(xiàn)“服飾文化節(jié)”設計師服裝的高級感。模特配合燈光并增加眼神的張力使2014年的演出效果有了很大突破。由此，我們在教學中不斷優(yōu)化冷熱表情的教學方法，最終總結并增加了“四大表情訓練”“四大眼神訓練”等模塊內容。

在后面兩個學期強化基礎模塊中的肢體語言表達。在“服飾文化節(jié)”實施前兩年，我們發(fā)現(xiàn)學生的造型感較弱，往往一場表演下來只能叉腰走全場。由此，我們在課程中增加了“手臂、腿部帶動順序”“手臂與胯部結合節(jié)奏訓練”等模塊內容，對男、女生肢體分別進行細化。增加肢體訓練、關節(jié)部位帶動的內容能改善模特骨盆上肢前傾，也為“擺拍訓練”“雙人與多人造型擺拍訓練”等模塊的教學打下基礎。

（二）特色拓展模塊

增設特色拓展模塊是為了有效推進服裝展示與禮儀專業(yè)的課程教學和市場接軌，該模塊具有開拓專業(yè)技能與培養(yǎng)自主創(chuàng)新相統(tǒng)一的特點，與就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密銜接。一是增設“提升氣質的四個關鍵點”“芭蕾形體塑造”模塊，教授學生從不同的切入點進行氣質和身形的修煉。在女性的氣質修煉中抓住頸部、肩部、腰臀部和腿部的關鍵點，再結合芭蕾形體進行組合練習。二是增設“少兒模特教程”“風格與步態(tài)訓練”模塊，這兩個模塊的內容與校外培訓機構內容相連，主要涉及少兒模特、老年人模特步態(tài)如何教學與實施，讓學生帶著這樣的問題去學習。

（三）專業(yè)核心模塊

專業(yè)核心模塊圍繞整個“服飾文化節(jié)”的組織、策劃、實施來設計和開展。例如，“定位轉身訓練”“正確落腳點與形體帶動”模塊就是解決在表演實踐過程中遇到的專業(yè)難點問題。定位轉身細分為：上步轉身、直角轉身、180度轉身、360度轉身、退一步或退兩步轉身等。對每一個知識難點進行剖析，不僅能增加學生的舞臺美麗值，而且能提升他們的專業(yè)成熟度。“服飾文化節(jié)策劃與編導”模塊要求學生把“服飾文化節(jié)”的組織、策劃、實施整個流程用文字、圖片記錄下來，最后編輯成一個完整的策劃方案。

綜上所述，廣西紡織工業(yè)學校本著“多專業(yè)參與，活動宣傳專業(yè)”“以活動帶動服裝專業(yè)群”的原則，借助“服飾文化節(jié)”活動將服裝設計與工藝專業(yè)、民族服裝與服飾專業(yè)、服裝展示與禮儀專業(yè)的教學成果進行有效鏈接，取得了較好的教學效果和較高的社會效益，同時極大地推動了服裝展示與禮儀專業(yè)服裝表演課程的改革，其經驗值得推廣。

【參考文獻】

[1]張劍峰.服裝表演策劃與編導[M].北京：中國紡織出版社，2014.

[2]王小群，李剛.服裝表演基礎[M].上海：東華大學出版社，2013.

注：本文系2016年廣西職業(yè)教育教學改革重點立項項目（編號：GXZZJG2016A033）研究成果。

【作者簡介】李 卉（1986— ），女，廣西南寧人，大學本科學歷，講師，研究方向為服裝表演課程、服裝銷售與陳列課程和形象設計課程教學。

（責編 文 煜）