基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)研究

晉坤

[摘 ?要：掌握一門語言的重要基礎(chǔ)就是聽說讀寫這四方面，在現(xiàn)代素質(zhì)教育下的這四方面之中閱讀是基礎(chǔ)，英語閱讀作為能夠有效提高初中生學(xué)習(xí)成績總和水平的重要途徑，如何在核心素養(yǎng)下進(jìn)行提升顯得尤為重要，在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生建立基本的知識框架，還要讓學(xué)生在千變?nèi)f化的社會中建立良好的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué)]

在學(xué)習(xí)過程中核心素養(yǎng)成為所有學(xué)科的行動總綱，在初中的英語教學(xué)中，學(xué)生的總體核心素養(yǎng)需要更高要求的提升，在這一發(fā)展過程中，英語閱讀教學(xué)成為了關(guān)鍵，因此，初中英語教師應(yīng)該著重對于英語閱讀的教學(xué)創(chuàng)新，以便更好的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在整體的教學(xué)過程中，良好的教學(xué)氛圍，能夠樹立學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在初中階段閱讀教學(xué)在整個英語教學(xué)過程中承擔(dān)著重要的責(zé)任，有關(guān)于閱讀的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)初中生的閱讀理解能力，教師對于閱讀教學(xué)的開展，最終目的是能夠完全建立學(xué)生們的知識碎片化整合能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立認(rèn)知能力。教師不能夠只把詞匯和語法知識當(dāng)做英語閱讀教學(xué)的重點，而是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們對于整篇閱讀的理解能力，以及對于背后文化意義的理解，根據(jù)不同的教學(xué)方面制定不同的教學(xué)策略，在不同程度上把握學(xué)生的語言、寫作、以及知識的運用。尤其是一些英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，過于復(fù)雜困難的教學(xué)內(nèi)容會讓他們難以跟上教學(xué)進(jìn)程，從而產(chǎn)生抵觸心理，從而更加難以進(jìn)行對于知識的汲取。這就需要英語老師幫助學(xué)生建立自信，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以選用多媒體PPT進(jìn)行英語閱讀展示，思維導(dǎo)圖的引讀，有關(guān)圖片的展示，欣賞與閱讀內(nèi)容有關(guān)的音頻視頻等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在閱讀過程中提升學(xué)生的語言能力

在英語教學(xué)過程中，閱讀，首先第一個環(huán)節(jié)就是讀，學(xué)生要會讀，敢讀，而且在閱讀過程中，學(xué)生更要對準(zhǔn)確的讀音，語句節(jié)奏進(jìn)行掌控，做到不同方法的初讀、細(xì)讀、品讀等閱讀技巧。這是學(xué)生鍛煉語言的重要過程，在實際的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該根據(jù)不同環(huán)節(jié)設(shè)置相關(guān)的閱讀方式，讓學(xué)生逐步掌握每一種閱讀方式，從而能夠提升學(xué)生的閱讀能力，在不同的案例調(diào)查中，一方面要求學(xué)生能夠快速完成閱讀，在文章中標(biāo)注出陌生的單詞和詞組，通過詞典或者其他的途徑進(jìn)行查詢，將釋義標(biāo)記在文章當(dāng)中，理解全文的大意，在短時間內(nèi)對文章產(chǎn)生印象并梳理出大致結(jié)構(gòu)。另一方面，要求學(xué)生能夠?qū)τ谖恼履軌蛲瓿杉?xì)讀工作，在這一過程中，學(xué)生需要采用不同方式標(biāo)出文章中重要的詞匯和中心意義，對每一句的句型，語法，都能夠理解運用，完成基礎(chǔ)知識的儲備工作，還要對于每一段落進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)文章段落之間的承接遞進(jìn)關(guān)系，概括整篇文章的內(nèi)容。學(xué)生還需要做到針對文章的內(nèi)容和中心思想能夠理解表達(dá)，說明作者的寫作意圖，通過自己的個性化理解表述出來，從而完成閱讀的整體目的。此外，教師可以開展分段朗讀和分角色朗讀的方式激發(fā)學(xué)生對于文章的興趣，進(jìn)一步交流的同時，鍛煉了學(xué)生的語言表述能力[1]。

三、建立小組合作發(fā)展學(xué)生的溝通學(xué)習(xí)能力

能夠通過自身的努力對于相應(yīng)知識和技能的掌握探索，也是成為學(xué)生自身考核的重要內(nèi)容，同時也是影響學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，它不僅能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更能影響學(xué)生將來的學(xué)習(xí)發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力足夠強就能夠更快的適應(yīng)社會的變革，從而具有持久發(fā)展的基礎(chǔ)動力，再社會的生產(chǎn)變革中獲得長足發(fā)展。在英語教學(xué)過程中，教師可以利用小組分配進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在協(xié)作中養(yǎng)成良好的配合關(guān)系，鍛煉學(xué)生的思考交流能力，形成程式化的思考探索習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的特性以及個性化發(fā)展進(jìn)行分組合作，做到每個學(xué)生之間優(yōu)勢互補，取長補短，選擇協(xié)調(diào)能力最強的學(xué)生作為小組的組長進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，根據(jù)教師提出的具體問題，成員之間先進(jìn)行獨立的思考討論，然后在組內(nèi)進(jìn)行闡述自己的觀點，進(jìn)行說服總結(jié)，最后統(tǒng)一意見總結(jié)出結(jié)論，向全體學(xué)生展示本小組的成果。在這樣的而學(xué)習(xí)過程中，由學(xué)生自主完成相關(guān)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，成為鍛煉學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要途徑[2]。

四、引入生活文化，提升學(xué)習(xí)能力

教育過程中就是不斷學(xué)習(xí)發(fā)展的一個階段，在這一階段中的學(xué)習(xí)不僅僅來源于課堂，還來源于生活，在生活中獲取知識，取得經(jīng)驗，為將來邁入社會打好基礎(chǔ)。教學(xué)生活要求教師能夠?qū)⒄n堂知識與實際生活融會貫通，采用貼近生活實際的檢驗以及與語言情境都引用到教學(xué)當(dāng)中去，將初中英語知識和初中生的生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)初中生自己對于知識的認(rèn)知與應(yīng)用，增強學(xué)生對于英語知識的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情，從而提升他們的學(xué)習(xí)能力。

五、跨文化交流融合促進(jìn)英語學(xué)習(xí)

語言作為文化的載體，英語作為現(xiàn)階段最大的語種，其重要性也可見一斑，然而文化之間的差異與鴻溝是阻礙我們對于英語學(xué)習(xí)的最大因素，各國文化不同的淵源在語言中的影響都十分突出，而跨文化交流能夠打破文化壁壘，讓學(xué)生體會不同的文化含義與風(fēng)格，了解不同文化背后的意義、背景、歷史與風(fēng)俗，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動力。

六、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)下的英語閱讀教育需要做到全方位多角度對文化、學(xué)生、教師等進(jìn)行分析探索，充分利用好課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，不斷改善教學(xué)理念，才能將英語閱讀更好的融合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳祎緋.基于核心素養(yǎng)培育的初中英語閱讀教學(xué)策略探討[J].教師教育論壇，2020，33（12）：46-47.

[2]羅峰輝.論英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：284.

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