小學英語教學中如何培養學生的創新意識

李世梅

摘 要：隨著新課改的推行，逐漸發現傳統教育模式不能很好地塑造學生的創新意識，不利于培養學生的自主學習能力。因此，教師應緊跟時代的步伐，將新課改的教學理念融入課堂，增強學生的綜合素質，培養學生的創新能力。本文通過對如何培養學生的創新能力進行分析，包括更新教學觀念、改變教學方法、培養實踐能力等五方面，希望對讀者產生一些幫助。

關鍵詞：小學;英語教學;創新意識

培養學生的創新意識，需要教師突破傳統教學方法的桎梏，打造創新型課堂，改善教學氛圍，改進教學方法，提高學生的探索能力，培養學生的創新思維能力，增強學生的創新精神。在英語課堂教學中，培養學生的創新意識，有利于發揮學生的特性，推動學生形成健全的人格，打造綜合能力較強優秀人才。

一.更新教學觀念

在時代發展新形勢下，培養具有創新意識的優秀學生，需要教師及時更新教學觀念，突破傳統教學模式制造的壁壘。例如：在進行外研版Unit 1 Hello！教學時，為突破傳統師生關系，活躍學生思維，教師可以組織學生進行游戲。如，開火車，由教師作為車頭，教師走到哪位學生面前，學生需根據教師要求照做。每位學生在上車前，需與教師說Hello，train driver.提高學生的語言表達能力。在行動過程中，教師可以采取適當的口令，如，Stand up，Sit down.使學生能聽懂相應的口令。在游戲期間，引導學生進行自我介紹，激發學生的表達能力，培養學生的創新意識。教師為學生介紹自己Hello，passengers.This is Ms.Li，the driver.在進行自我介紹時，會有學生產生疑問，譬如自己為何不能自稱Ms.或Mr.教師根據學生問題進行解答，有利于培養學生的質疑能力，激發學生進行自主思考，培養學生的思維創新能力[1]。

二.改變教學方法

在教學過程中，課堂時間是極為有限的，為使學生在課堂中充分吸取知識，教師應改變教學方法，引導學生進行課堂總結，使學生形成系統的學習體系，從而提高創新意識。例如：在進行Unit 1 Pets.教學時，本節課的內容是學習動物的名稱，能將其變為復數。在教學時，教師可以組織學生通過游戲加深印象，如你來比劃我來猜。首先，將學生分成兩人一組的小組，一人背對講臺，一人面對講臺，教師通過大屏幕給出照片，學生通過肢體語言展示圖片上的動物以及數量。其次，背對圖片的學生，需要通過對面學生的動作進行猜測，必須用英語進行描述，答對數量最多的小組獲勝。最后，在游戲結束后，由學生進行總結，描述課堂內容，保證學生在游戲中學習，培養學生的學習能力，樹立創新意識。

三.培養實踐活動

學習與生活息息相關，在進行英語課堂教學時，教師應設定合適的情境，引導學生將英語課堂內容與生活相結合，培養學生的想象能力，打造學生創新思維。例如：在進行Unit2 The days of the week.教學時，要引導學生熟練應用His/Her favourite colour/pct/day is…，首先，教師可以向學生詢問其最喜歡的顏色、星期等。其次，教師通過多媒體設備投影一張圖片，請學生根據所學過的詞語以及本節課的課堂重點，進行圖片故事編講。最后，通過學生與教師的投票，選出英語故事最具特點，沒有語病的學生進行鼓勵。還可以將每名學生的故事解說制作成視頻，發送給學生家長，為學生的學習生活留下影像。

四.鼓勵學生提問

師者傳道受業解惑也，學習永遠是對未知知識的探索。學生在學習時，可能面對各類疑惑，只有解決疑惑，才能登上高峰。教師鼓勵學生進行課堂提問，培養學生的探索欲，通過探索打造學生創新意識，增強自主學習能力。例如：在進行Unit3 Clothes.教學時，為引起學生的探索欲，教師要根據教學內容設計環節，引導學生主動提出自己在課堂中的問題，如，在指其他人衣物顏色時，有兩種顏色應如何說。教師可以根據學生的提問進行回答，在兩種顏色之間加and，并舉出例句如，she was wearing white and pink socks.在課堂中給學生發現問題的時間，引導學生對課堂進行探索，培養學生的創新意識。

五.尊重學生差異

小學是學生的個人性格塑造階段，學生的個性開始展露，學習思維也開始出現變化。教師應尊重學生的差異性，在教學中因材施教，根據學生的差異，改變教學的方法，培養學生的創新意識。例如：在進行Unit2 Im a boy.教學時，教學的主要內容，是使學生正確認知自己的性別。如，My name is Amy，im? a girl.為充分查看學生在學習過程中的個性差異，組織學生進行分組游戲，如蹺蹺板。教師事先準備好人物照片，將胳膊自然張開，一只胳膊代表boy，一只胳膊代表girl，舉出一張人物照片，同時將于人物性別相反的手舉高，學生要說出胳膊代表的性別，并且說出照片人物的性別。每小組派出一名學生進行搶答，最后獲勝者，將得到教師的獎勵。此游戲是為了查看學生的反應能力，了解學生的差異，通過差異選擇適合學生的教學手段，培養學生的創新性思維[2]。

總而言之，在學生的學習過程中，培養學生的創新意識，需要教師制定合理的課堂要求，更新教學理念，將學生的主體作用，與教師的引導作用充分結合。通過對課程的探索，培養學生發現問題、解決問題的能力，樹立學生積極進取的開拓性思維，培養學生的創新意識。

參考文獻

[1]邱美春.TELOS教學模式下學習方式的變革——以英語課外閱讀教學為例[J].中小學教學研究，2020，000（001）：11-14.

[2]黃娟.多媒體技術在英語教學中的應用[J].英語畫刊（高級版），2020（02）：89-89.