發(fā)展幼兒觀察能力

王梅華

摘 要：觀察是周圍世界的信息來(lái)源。這是兒童了解世界和發(fā)展知識(shí)的重要開端。幼兒從出生起就積極探索他們周圍的世界。《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出，三歲兒童身處一個(gè)充滿好奇心的世界。但是，在生活中，我們發(fā)現(xiàn)有些兒童對(duì)一切都感興趣，并總是向成年人提出諸如“什么”或“為什么”等問(wèn)題。有些人“忽視”眼前的變化，這些變化剝奪了兒童了解世界、探索世界和影響其發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，培訓(xùn)和發(fā)展觀測(cè)能力是使幼兒能夠自主探索學(xué)習(xí)世界的關(guān)鍵，也是促進(jìn)智力發(fā)展的重要?jiǎng)恿?lái)源。

關(guān)鍵詞：幼兒;觀察力;引導(dǎo)

觀察不是一個(gè)意外的眼睛，而是一個(gè)故意和計(jì)劃的眼睛，通過(guò)這種知識(shí)活動(dòng)揭示觀察對(duì)象的規(guī)則。觀測(cè)能力是人們觀察或?qū)嵺`的能力。因此，觀察能力需要有意識(shí)的培訓(xùn)。

一、激發(fā)幼兒的觀察興趣，引導(dǎo)幼兒觀察。

“觀察”意味著“注意”，但幼兒的注意力很容易分散，只有當(dāng)他們對(duì)某一事物感興趣時(shí)，即觀察往往以興趣為主。例如，瑞士心理學(xué)Piaj，美國(guó)大學(xué)杜威，認(rèn)為興趣是鼓勵(lì)兒童學(xué)習(xí)的最佳方式。”

1、抓住孩子的興趣引導(dǎo)觀察

幼兒出生時(shí)有著極大的好奇心，事實(shí)上，世界各地的兒童都感興趣。只要你觀察，聽，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)因此，我們必須抓住這一機(jī)會(huì)，引導(dǎo)我們的幼兒去觀察和發(fā)現(xiàn)。

在一次散步活動(dòng)中，晨晨小朋友在花園里發(fā)現(xiàn)了一只蝸牛，他熱情地喊小朋友們來(lái)看：“大家看看這是什么？”靜靜說(shuō)：“我媽媽說(shuō)那是只蝸牛”有些人毫不猶豫地說(shuō)：“我也知道。洋洋說(shuō)“我在家里的菜地里也看到過(guò)”。茜茜也大聲地說(shuō)：“我家里也有“。基于這一興趣，我借此機(jī)會(huì)利用這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒觀測(cè)蝸牛。從尋找蝸牛的眼睛到觀察蝸牛的行走，再到尋找蝸牛的食物。整個(gè)活動(dòng)使幼兒能夠逐漸了解觀察的范圍和深度，促進(jìn)了幼兒觀察能力的發(fā)展。

實(shí)踐表明，在自由和放松的環(huán)境中，如戶外活動(dòng)、游戲、散步等，最容易發(fā)展幼兒的觀察能力。因此，在我們的日常活動(dòng)中，我們必須理解保護(hù)和利用兒童的好奇心和愿望，以鼓勵(lì)他們觀察。

2、選擇適合于引導(dǎo)幼兒的觀察對(duì)象。

根據(jù)幼兒的年齡，我為幼兒選擇了更多的有色、新穎、動(dòng)態(tài)等感興趣的物品。幼兒往往在沒有成年人的指導(dǎo)下，自主的去看、摸、碰等，沒有老師的指導(dǎo)他們的參與程度也很高。充分調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官。事實(shí)上，只有把各種感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能更正確、更清晰、更完整的去觀察某一事物。因此，我們必須選擇適合幼兒的課題，以便積極指導(dǎo)使用感官參與和全程觀測(cè)。

如：認(rèn)識(shí)各種杯子。先展示形狀、顏色和質(zhì)地，如原始和漂亮的杯子，以吸引和欣賞幼兒的眼睛;其次，讓幼兒用手觸摸，感受到杯子的溫度，厚薄等。用棍子打杯子，讓幼兒聽到不同的聲音，更好地理解杯子的不同材料;讓孩子們聞聞杯子里東西的味道等。整個(gè)活動(dòng)讓幼兒的感官都參與，從而滿足了孩子的好奇性。因此，這些活動(dòng)一直是非常有趣和受歡迎的。

在實(shí)踐中，除了使用物體外，還經(jīng)常使用諸如幻燈片之類的多媒體視覺教學(xué)材料，這些教學(xué)材料不僅增強(qiáng)了可見元素，而且大大增加了對(duì)幼兒觀測(cè)的興趣。

二、引到幼兒學(xué)習(xí)觀察方法，提高觀察能力

對(duì)觀測(cè)的興趣也需要方法方面的指導(dǎo)。兒童自然不是天生會(huì)觀察，幼兒觀察的方法不對(duì)。不僅達(dá)不到觀察本身的目的，而且還容易形成消極觀察的習(xí)慣。因此，有必要在日常生活中向幼兒傳授觀察方法，使他們能夠?qū)W會(huì)有針對(duì)性地、自主地、全面地和仔細(xì)地觀察事物。

我認(rèn)為以下方法更適合幼兒，使他們能夠在自己的研究中使用。

1、順序法

順序方法是按一定順序觀察。從遠(yuǎn)距離到接近、從集合到定位、從定位到集合、從上到下、從外觀到缺乏外觀等等。

例如：在樹木觀測(cè)活動(dòng)中，幼兒從上到下都觀察到，即樹葉、樹枝、樹干和根。有些孩子讓他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，無(wú)論大小。

因此，我們不強(qiáng)調(diào)幼兒觀察的先后次序，只要他們能有目的的觀察。

2、比較法

比較法是將兩個(gè)或更多的事物或現(xiàn)象與它們的不同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行比較，以便使幼兒能夠分析、比較、判斷、思考和全面地了解事物。

在收獲季節(jié)，我們帶幼兒到田野觀察玉米和梁。比較外部特征，如根、桿、葉等，有什么不同之處和相同之處。幼兒不僅了解玉米和高粱，而且還培養(yǎng)了觀察能力。

這一方法以思想為導(dǎo)向，有助于培養(yǎng)幼兒的觀察和思考能力，更適合大班的幼兒。

3、系統(tǒng)觀察法。

系統(tǒng)觀察法是指讓幼兒對(duì)某一事物或現(xiàn)象的變化和發(fā)展進(jìn)行間斷性的、有系統(tǒng)的觀察，使幼兒了解其發(fā)展的全過(guò)程和變化，從而形成系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。

在春天，在幼兒園種植花生后，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)性的觀察和記錄。了解花生從發(fā)芽到生長(zhǎng)葉到開花到結(jié)果的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程，以及花生再種植的循環(huán)規(guī)律。

這種方法的可持續(xù)性，可以培養(yǎng)幼兒的耐心、細(xì)心和靈敏性，并在提高幼兒觀察能力和對(duì)探究科學(xué)方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。這種方法適合4-6歲的兒童。

幼兒學(xué)習(xí)觀察，而知識(shí)不再是老師告訴我我所知道的，而是我所知道的。因此，教師必須給幼兒足夠的時(shí)間和空間來(lái)探索和發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。

三、為幼兒創(chuàng)造觀察機(jī)會(huì)

觀察能力的發(fā)展并非一蹴而就，而是隨著時(shí)間的推移慢慢的學(xué)習(xí)。因此，在日常生活中，必須為幼兒提供有關(guān)觀察和良好觀察習(xí)慣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

1、打開各種觀察區(qū)。

例如：飼養(yǎng)區(qū)、種植區(qū)、讀書區(qū)度等。觀察的氣氛一定是放松和自由的，以便讓幼兒能夠愉快地觀察。

2、懂得在生活中找到觀察時(shí)間。

在雨后和晴天觀看彩虹、燕子南飛、冬天的雪、夏日雷電和閃電等。確保幼兒學(xué)習(xí)觀察和發(fā)現(xiàn)某些生活現(xiàn)象。

3、組織外部觀察活動(dòng)。

這包括讓幼兒離開校園，拓寬地平線，喚起對(duì)周圍事物的興趣，獲得生活經(jīng)驗(yàn)。

例如：在春天組織幼兒觀看田野，尋找春天和理解春天的變化;組織幼兒到農(nóng)場(chǎng)參觀，看大自然的風(fēng)景等。

4、觀察在各種活動(dòng)中的有機(jī)滲透性。

例如，在折紙活動(dòng)中，教師向幼兒提供折紙圖示，引導(dǎo)幼兒結(jié)合已有的折紙經(jīng)驗(yàn)，有順序觀察和學(xué)習(xí)折疊。這不僅提高了折紙技能，而且還提高了觀察能力。

通過(guò)實(shí)踐和研究得知：培養(yǎng)觀察能力除了發(fā)展智慧外，對(duì)科學(xué)的探究能力、敏銳能力、做事的條理能力等等，都得到了發(fā)展。總之，觀察是幼兒了解世界的重要手段，在他們的發(fā)展中起著不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]杜威《兒童與教材》《我的教育信條》