優化高校數學課堂結構，提高課堂教學效率

于佳彤

摘 要：要想真正提升高校數學課堂教學的質量和效率，需要教師充分發揮自身的教學指導作用，將傳統的教學方式進行創新，對數學課堂結構進行優化，在教學過程中重點突出學生的主體地位，及時糾正可能存在的錯誤，幫助學生向正確的方向發展。文章首先對高校數學教育中優化課堂結構，提升教學效率的優勢進行分析，并介紹了目前當中存在的不足，最后對優化課堂結構、提高教學效率的措施進行簡單探討。

關鍵詞：高效數學;課堂結構;教學效率

課堂是高校數學教學的基本場所，為教師開展教學和學生參與學習提供了時間和空間條件，在新課改不斷深入的背景下，提升學生的數學素養已經成為高校數學教育的主要目標，培養學生創新能力和自主學習能力已經成為現行教學的重點方向。

一、優化課堂結構，提升數學課堂教學效率的優勢

高校數學課堂中的教學結構無非就是教與學，主要都是在課堂中進行的，可以說課堂教學的質量直接影響著學生的學習能力，課堂教學的效果也決定了學生能否對學習內容產生真正的興趣。因此為了從根本上提升數學課堂教學的有效性，高校和教師都應當從優化課堂結構上下功夫，創建和諧積極向上的高校數學課堂氛圍，教師還應當深入研究并深刻理解新一輪基礎教育課程改革的中心思想，對傳統的教學模式和教育理念進行創新，實現對課堂結構的深度優化，提升課堂教學效率，促進學生自主學習能力的發展。

二、當前高校數學課堂結構和教學模式中存在的不足

目前高校中所運用的數學課堂教學模式，基本上還是延續了傳統的教學方法，使教學效率受到一定影響，主要有以下幾點因素。第一，沒有形成良好平等的師生關系，導致學生始終處于被動接受狀態，學習熱情度不高;第二，傳統的填鴨式教學方式根深蒂固，讓數學知識變得更加枯燥無味，難以調動學生學習的積極性;第三，學生沒有采取科學有效的學習方法，對學習目標沒有進行規劃，學習計劃存在一定的盲目性。

三、提升高校數學課堂教學效率，優化課堂結構的具體措施

（一）樹立以學生為本的意識，明確教學的重點

在高校的數學課堂教學中，教師必須重視對學生自主學習能力和創新思維的培養，引導學生自行對教材中的內容進行分析和理解，樹立發現問題、思考問題和解決問題的意識。教師在課堂教學中不能一味的進行知識點的傳授，應當結合學生實際情況引導學生進行自主學習，幫助其養成自主學習的習慣，可以采取學案導學、目標導向等具有不錯效果的教學方法。學案導學是要求教師提前制定出合理的材料，在學生自主學習過程中進行引導，促進學生在學習數學的過程中不斷創新和探索。學案材料需要教師和學生共同在課堂實踐教學中進行不斷的完善和優化。目標導向是需要教師在教學過程中將學生作為主體，有針對性的對每堂課設置學習方向和目標，對需要掌握的內容進行明確，引導學生以目標為導向，帶著尋找答案解決問題的目的主動參與到數學課堂學習中。

（二）通過歸納與類比，在數學課堂中完成對知識重難點的逐漸滲透

高校數學教學中存在大量的重難點內容，通常學生很難對其進行徹底的理解與掌握，因此教師需要根據學生接受程度，對這些重難點內容進行歸納與類比，提升學生學習的積極性和自信心。對于教學中的重難點問題，教師應當采取由淺入深的方式講解，將完整的知識難點拆分成易于理解的多個小知識點，更方便學生的掌握和理解，再配合不斷的練習和鞏固，加深學生對該知識點的印象，實現課堂教學效率的提升。教師在對教學內容進行設計時，要具有一定的目標性和針對性，能夠將教學重難點與學生已經掌握的簡單知識有效結合起來。采取從易到難的方式學習重難點，能夠提升對知識點的掌握效果，同時也理解了分解難點的辦法，在這個過程中，教師應當引導學生進行知識的歸納與類比，高校數學教材內容中，很多知識點都存在著一定的聯系和規律，只有采取有效的方式對這種規律加以研究，才能提升課堂學習的效率。

（三）建立輕松的數學課堂教學環境，解決教學中的疑難問題

課堂教學的目的是為了幫助學生答疑解惑，在高校數學課堂教學中，教師應當為學生營造輕松的教學環境和學習氛圍，鼓勵其大膽提出問題，再結合教學內容了解學生普遍存在的問題點，有針對性的對疑難問題加以解決。教師在課堂教學中，應抓住學生提出的疑問，這些疑問往往就是教學內容當中的知識難點，因此教師應當站在學生的角度上，掌握和分析學生在學習過程中遇到的疑難問題。另外在高校數學課堂教學中，鼓勵學生運用問題思維，還能鍛煉學生自主學習和思考的能力，在這個過程中學生的求知欲也得到了開發。

四、結語

課堂是教師與學生互相交流的場所，要想實現課堂教學效率的提升，就應當不斷對課堂結構進行優化，鍛煉學習自主學習能力，教師應當將學生作為課堂教學的主體，在數學課堂中將傳統的被動接受知識轉變為主動參與研究和學習，注重理論知識和實踐能力的雙重培養，全面提升高校學生的數學素養。

參考文獻

[1]鄭明玉.優化數學課堂結構，提高課堂效率[J].西部素質教育，2018，04（09）：247.

[2]王翠翠.淺談優化小學數學課堂教學結構的策略[J].中外交流，2019，（03）：364.

應用型本科院校教學模式改革及課程體系優化對教學效果提升的研究 GJC1319030.