初中語文作文教學中如何進行分層教學探究

沈銅波

摘 要：隨著新課標的推行，尊重學生個性和因材施教，促進多樣化人才的培養，這是當前初中語文教學的功能之一。對于語文寫作的教學，更是需要注重這一點。初中語文寫作對于學生的邏輯思維能力和表達能力的提升，能夠起到較大的作用。所以，筆者根據自己多年的作文教學實踐，提出了分層教學法，利用該教學法，能夠幫助初中學生提高語文寫作水平。本文就初中語文作文教學中如何進行分層教學進行了探究。

關鍵詞：初中語文;作文教學;分層教學

從中考語文考試科目中作文分數的比例來看，作文的重要性是不言而喻的。所以，初中語文作文教學是必須要引起重視的。然而，我們應該注意到，寫作具有創造性和靈活性等特征，所以作文的教學也就成為一大難題。為了提高初中學生的語文教學水平，脫離教學困境，就必須創新教學方法，而“一刀切”的教學方法已經不適用了。所以，對于教師而言，必須根據學生的個性發展來提高語文課堂的教學效率。針對不同層次學生的作文水平特點，需要通過分層教學法提高作文教學水平。

一、分層教學法相關介紹

（一）分層教學法的概念

德國哲學家萊布尼茨有云：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”。對于學生而言，個體是存在較大差異的。所以，在進行作文教學的時候，一定要對學生分層次教學，針對不同寫作基礎和寫作能力層次的學生分別使用差異化的寫作指導策略，這就是所謂的分層教學法。

（二）分層教學法的應用價值

分層教學法與傳統的教學法的區別在于它能夠將差異化教學策略很好地應用到具體的教學過程中。這樣，每位學生都能夠受到良好的教育，學生得到全面發展。學困生和中等生才能夠對語文作文寫作產生興趣，學優生也能夠在完成教師布置的作文作業之余，進一步對寫作能力進行提升。所以，分層教學法的應用價值是較大的，它能夠將分層教學貫穿于寫作教學的全過程，以往作文教學整齊劃一的技巧講授模式被摒棄，這對于學生寫作能力的提升是非常有幫助的。

二、分層教學法在初中語文作文教學中的應用

將分層教學與作文教學結合起來，可以從以下三個方面入手：對學生進行合理定位;聯系生活實際，進行分層寫作;從作文評價方面做好分層教學。

（一）對學生進行合理定位

在初中語文作文教學中，對學生進行合理定位對于分層教學法非常重要。以往，在教師下發作文任務的時候，一般都是設定了統一的標準。但是這種統一的標準是否真的適合每一位學生的實際情況呢？這個是值得我們語文教師思考的問題。在教授《寫作-寫出人物的精神》這個章節的時候，可以要求學生對不同的人物進行刻畫，寫出人物的精神品質。這時候，教師就需要對自己班上的學生進行不同層次的定位，一些學生的作文基礎較好，對于這部分學生，教師可以要求他們做好細節描寫，使人物的精神風貌躍然紙上;另一些學生的作文基礎比較薄弱，對于這部分學生，教師可以要求他們先做好人物的描寫，然后彰顯人物的精神。

（二）聯系生活實際，進行分層寫作教學

對于初中作文寫作而言，學生寫作素材大多來源于生活，而每個學生的生活經歷是不一樣的，他們對于生活的感受也是有差異的。鑒于此，教師應當將分層教學法和作文教學緊密結合起來。在教授《寫作-怎樣選材》時，先將學生進行分組，分組的依據是學生的寫作水平層次。例如，可以帶領學生郊游，在郊游的過程中，引導學生對景點進行觀察，形成自己的生活體會。在郊游結束之后，學生將自己的所看到的景物羅列出來。對于作文水平較高的小組，可以引導學生選擇材料進行作文描寫。而對于那些作文水平相對較差的學生，可以讓學生說明選擇材料的原因即可。

（三）從作文評價方面入手，做好分層教學

在語文作文教學過程中，教師的評價非常重要。當學生提交作文給教師之后，要對學生的作文進行批改和點評，指出學生作文的優缺點，從而方便學生找到提高作文水平的方向。在教師評價的過程中，尤其注意針對不同層次的學生的實際情況來寫評語。對于作文水平較高的學生，以肯定為主，而對于作文基礎薄弱的學生，以鼓勵為主。這樣，才能使作文基礎較差的這部分學生的寫作信心增強。例如，在教授《寫作-學習傳記》的時候，布置一次作文訓練任務，要求學生熟悉傳記的寫作形式，并且完成一篇傳記作文。對于作文水平較高的學生，要求他們寫難度較高一點的傳記作文，對于作文基礎薄弱的學生，只要求他們寫簡單一點的傳記作文即可。在完成作文之后，要求學生提交作文，然后教師針對他們的寫作情況進行評價。

（四）在時間分配上實施分層的策略

眾所周知，在語文教學過程中，作文的教學所占的時間是非常有限的。所以，對于語文教師而言，必須合理分配時間，這樣才能使整個班級學生的作文水平達到最佳的效果。對于那些本身喜歡寫作且寫作水平較高的的學生，可以減少監督的時間，不必花過多的精力。而針對那些不太喜歡寫作且寫作水平薄弱的學生，要加強監督。因為這部分學生的自我監督能力較弱，教師要多花一些精力在這些學生身上。但是，對于教師而言，不能厚此薄彼，一定要做到有問必答，給予學生最大的幫助和鼓勵，提高他們的寫作水平。

三、小結

綜合上文可知，在新課標的要求下，尊重學生個性和因材施教是必須引起重視的。在初中語文作文分層教學中，尤其要注意這一點。根據不同寫作水平層次的學生，使用不同的教學方法。逐步提高學生的寫作水平，從而最終實現學生語文綜合素養的提升，為他們以后進入社會崗位寫作打下堅實的基礎。

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