基于信息化課堂背景下小學數學核心素養的培養

柳麗

摘 要：近年來，中國的教育課程在不斷改革，核心素養方面的培養力度不斷加強。小學是學生各項能力形成的初級階段，因此培養他們的核心素養尤為重要。小學數學核心素養培養中存在的問題也更為突出。核心素養的培養不僅可以提高小學生的數學能力，還可以開發他們的創新思維，使其掌握適合自己的學習方式。本文將從如何借用信息化手段出發，探討如何培養學生的核心素養，將信息化教學的方法廣泛應用。

關鍵詞：信息化;小學;數學;核心素養

教師借用信息化手段來開展數學教學，給學生一種更加直觀的感受，提高課堂的趣味性，使學生能夠更好地感知數學的魅力，提高其對數學的學習熱情。以信息化技術為載體的數學教學，將以培養核心素養為目標，會為學生帶來不一樣的學習感受，使信息化技術能夠更好地為核心素養的培養服務，從而提高數學的教學效率。

一、“數學核心素養”的概念

數學核心素養是一種通過使用數學思維方法，數學觀點和方法解決數學問題的能力，在數學教育中的作用非常重要。在數學學習過程中，具有核心數學素養的學生可以有效地發現問題，分析問題和解決問題。因此，在數學課堂教學中，數學老師不僅要體現數學知識結構和數學思維方法，還必須體現老師的數學觀念和人文精神。數學學習，要求學生具有足夠的能力來觀察，計算，推理，驗證和其他活動，學生的分析能力，抽象思維能力，概括能力，推理能力等才能得到很好的考驗。這就要求，小學數學教師自身必須具有較高的數學素養，以培養學生在課堂教學中的核心素養，從而提高學生的數學學習能力，滿足新時代的人才要求。

二、小學數學核心素養的思考與建議

（一）激發學生興趣，培養學生的創新意識

與傳統教學相比，素質教育注重學生的主體地位，尊重學生的個體差異，以學生為中心開展教學活動。在小學數學教學的實踐中，教師可以通過游戲教學法，實踐教學法和提問教學法等方法，去激發學生學習數學的興趣，并引導學生探索數學問題。例如，在認識“100以內數”這一節課上，教師可以使用火柴比賽作為指導學生玩火柴的教學方式，從而使學生加深對數字的印象和理解。同時，借助火柴棍，學生也可以擺出各色各樣的事物，充分符合學生好動愛玩的天性，利于培養學生的創新思維，從而對數學學習產生濃厚的興趣。

（二）更新教學觀念，啟發學生的發現素養

在小學數學教學過程中，有些教師依然受到傳統教學思維的束縛，教學觀念比較陳舊，對核心素養的認知程度較低，在教學實踐中不能把核心素養的理念貫徹落實到實際教學工作中，很難對小學生數學核心素養進行有效的培養。與傳統教學相比，小學數學核心素養的培養更加注重的是學生在獲得新知識過程中的作用。因此，在教學實踐中，教師需要深入了解和分析核心素養的理念，重視小學數學核心素養對于學生的重要性，通過引起學生對數學知識探索的興趣，推動學生對知識進行探索和研究。

（三）貼近日常生活，樹立學生的學用觀念

教師可以利用日常生活中的事例展開教學導入，讓學生感受到生活與數學間的內在關聯性，同時也使學生從內心深處萌發出學習新知的渴望。從學生的角度來看，其綜合能力能夠得到充分的展現，學生的自主學習意識得到進一步強化，其思維空間也能夠有效的延伸，數學興趣得到充分激發，數學教學的實際效果也會大幅提升。從實踐的角度來說，實踐是一門手腦并用的學問，在核心素養背景下的今天，實踐對于學生的學習與發展是有著極大的作用的。而整個過程也是數學知識求解的過程，在實踐中學生的主觀意識得到有效增強，并會搜索大腦中存在的知識，將知識融入到自己對問題的分析與解決過程當中。相比較傳統教學，實踐教學的形式更為新穎，小學生的積極性得到有效的激發。在此基礎上，數學與實踐教學的相互融合，也催生了課堂新的教學模式，即理論與實踐并重的教學模式，這種教學模式對深化教學改革發展有著重要的意義。

（四）利用信息化教學，提高學生的創新意識

將信息技術應用于教育領域，同樣也發揮著重要的作用。在數學教學中，教師在課堂上利用多種各樣的信息化手段進行講解，并通過信息化手段尋找各種各樣的資源，豐富學生的知識，拓寬學生的視野。信息化技術在課下也可以為學生帶來極大的便利：教師可以在課上留下探究性的題目，讓學生在課下進行解決;學生也會利用網上搜索、借用軟件等手段來解決問題。可見，通過這些信息化的手段，教師可以極大地促進學生的創新意識，提升課堂教學效率，提高教師的教學質量。例如，在學習青島版小學數學的“方向與位置”時，教師除了教授課本的內容外，還可以為學生留下探究性的問題：如何利用一些繪圖軟件來介紹學生家附近標志性建筑的位置和方向，并制作這樣的電子地圖。這樣可以有效促進學生對這一節內容的理解。另外，通過探究性學習，教師也能培養學生的創新意識，鍛煉學生的自主學習能力和探索能力。

（五）反思小學數學核心素養的界定

在定義數學核心素養的時候，不能以例子和素養來界定，也不能簡單地從情感態度、關鍵能力、數學技能和數學知識這幾個層面考慮。基于數學核心素養的高度關聯性、普遍性和基礎性，因此在培養中必須圍繞以上幾個方面進行，并且做到均衡、綜合、協調發展，對學生現階段學習和生活予以滿足的同時，也超越和挑戰數學。要想對小學數學的核心素養全面理解，就必須不斷探索核心素養教學策略和測試題的編制。在實踐教學中，必須將小學數學的核心素養明確，將其重要性明確，這樣才能推進小學生的成長。因此，在實踐教學中必須予以重視數學核心素養對小學生的發展，以有效的教學手段和策略不斷促進學生核心素養的培養和積淀，從而提升小學生的整體核心素養水平，進而終身受用。

結束語

總而言之，教師在數學的教學過程中借用信息技術，并利用信息技術的特點，如資源性、激發性和體驗性等，不僅能夠引導學生積極主動地進行學習，還能促進學生緊跟時代步伐，主動運用信息技術來提高自己的創新意識。教師通過借用信息化教學來培養學生的數學預算能力和空間想象能力，提高學生解決生活實際問題的能力。

參考文獻

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