“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課中的應(yīng)用

摘? 要：從對(duì)山東華宇工學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查中可以得出，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校職業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視，為提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，鞏固實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，嚴(yán)格把控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，確保實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到位，提升踐教學(xué)的效果，引入了“翻轉(zhuǎn)課堂”模式以及在線教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)，以“會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)”課程為例對(duì)該模式進(jìn)行說(shuō)明，實(shí)踐表明，該模式取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)”課程;翻轉(zhuǎn)課堂;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP3-4;G434? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2021）01-0185-05

The Application of “Flipped Classroom” in the Practical Course of Accounting Major in Colleges and Universities

——Take “Accounting Comprehensive Simulation Training” Course as an Example

FENG Ping

（Shandong Huayu University of Technology，Dezhou? 253034，China）

Abstract：From the survey of the employment situation of graduates of Shandong Huayu University of Technology，we can conclude that vocational colleges should pay more attention to the practical teaching of vocational courses. In order to improve the quality of practical teaching，consolidate the effect of practical teaching，strictly control the process of practical teaching，ensure the implementation of practical teaching，and improve the effect of practical teaching，the “flipped classroom” mode and online teaching platform are introduced，taking the “Accounting Comprehensive Simulation Training” course as an example to illustrate the mode. Practice shows that the mode has achieved good teaching effect.

Keywords：“Accounting Comprehensive Simulation Training” course;flipped classroom;practical teaching

0? 引? 言

職業(yè)教育是推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“助推器”，在使中華民族發(fā)展成全球經(jīng)濟(jì)大國(guó)中發(fā)揮著重要作用。我國(guó)的職業(yè)教育承載著黨和國(guó)家的重托以及人民的期望，可以預(yù)見(jiàn)，到2035年，我國(guó)的職業(yè)教育無(wú)論是在規(guī)模、層次還是結(jié)構(gòu)上，都將更加匹配未來(lái)科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求。在這樣的大趨勢(shì)下提高職業(yè)教育的質(zhì)量，實(shí)則是提高實(shí)踐課程的質(zhì)量。在眾多學(xué)科領(lǐng)域，會(huì)計(jì)學(xué)科是一門隨著經(jīng)濟(jì)變化而變化的學(xué)科。為打造一批順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的會(huì)計(jì)人，我們引入了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法。

“會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)”作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，在會(huì)計(jì)專業(yè)中占有非常重要的地位。提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量，也就是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往飾演主角，學(xué)生則飾演配角，雙方處于不平等地位，互動(dòng)較少，學(xué)生的主動(dòng)參與度有限，課堂教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。為了有力地保證實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師須充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，促進(jìn)職業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的改革和發(fā)展，顯著提升會(huì)計(jì)職業(yè)教學(xué)的效果。

1? 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的性質(zhì)與課程定位

在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中，“會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)”課程屬于“職業(yè)崗位綜合能力”培養(yǎng)課程，一般開(kāi)設(shè)于學(xué)生畢業(yè)前一學(xué)期。該課程以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以開(kāi)展實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練和仿真模擬財(cái)稅報(bào)表填列為特色，設(shè)計(jì)了基于中小企業(yè)綜合會(huì)計(jì)崗位工作過(guò)程與任務(wù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)手工賬模擬、會(huì)計(jì)分崗位模擬、混崗位模擬等方式，使學(xué)生了解企業(yè)會(huì)計(jì)工作的組織形式，熟悉會(huì)計(jì)工作流程，明確各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)責(zé)任，掌握各個(gè)會(huì)計(jì)崗位工作的具體方法。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以做到那熟練運(yùn)用手工和會(huì)計(jì)信息化方式獨(dú)立完成建賬、填制和審核會(huì)計(jì)憑證，完成登記賬簿、對(duì)賬、結(jié)賬、編制報(bào)表等會(huì)計(jì)核算工作，熟練處理綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、涉稅業(yè)務(wù)。

通過(guò)本實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，可有效提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)職業(yè)應(yīng)用能力，為學(xué)生畢業(yè)后零公里就業(yè)奠定基礎(chǔ)。本實(shí)訓(xùn)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的總結(jié)性課程，也是會(huì)計(jì)專業(yè)各主要課程的綜合實(shí)訓(xùn)課程，是它們的前續(xù)課程——將會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化、賬務(wù)處理技能實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)等有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要的推動(dòng)和支撐作用。可以說(shuō)，沒(méi)有會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)技能型人才就是紙上談兵。

2? “翻轉(zhuǎn)課堂”在會(huì)計(jì)實(shí)踐課中的應(yīng)用過(guò)程

相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而言，“翻轉(zhuǎn)課堂”可謂是一次顛覆性的突破。翻轉(zhuǎn)課堂就是教師將知識(shí)講授錄成視頻的形式讓學(xué)生在上課前先進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識(shí)的深度吸收則是在課堂上以師生、學(xué)生之間的互動(dòng)完成的，最大限度地滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。“翻轉(zhuǎn)課堂”是在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一種教學(xué)模式，即是一種人員之間相互協(xié)作實(shí)踐程度較高的教學(xué)方式。在會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)實(shí)踐操作是會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中須重點(diǎn)把握的環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高實(shí)際操作技能必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的完美契合。

2.1? 合理安排教學(xué)目標(biāo)

首先，需要學(xué)生簡(jiǎn)單回想一下入學(xué)以來(lái)所學(xué)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練、會(huì)計(jì)對(duì)象等。其次，在“會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)”課程中要求學(xué)生能夠根據(jù)模擬企業(yè)的資料處理相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，比如收入、支出等，能夠進(jìn)行會(huì)計(jì)核算等實(shí)際業(yè)務(wù)操作，能夠填制和審核各類原始會(huì)計(jì)憑證，這門課程的理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合緊密，所以要求學(xué)生不僅具備扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)還須具備處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力。最后將所處理業(yè)務(wù)通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式與同學(xué)和老師分享。

2.2? 積極建立教學(xué)資源包

認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)情和會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱的資源，并設(shè)計(jì)符合“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的教學(xué)日歷，科學(xué)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定教學(xué)任務(wù)，積極對(duì)課程進(jìn)行梳理，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制作教學(xué)資料，認(rèn)真?zhèn)湔n錄制教學(xué)視頻。這一類視頻資源一般要求時(shí)間短、內(nèi)容精，包含學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。并且教師需要給每一段視頻配上PPT課件，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)，還需要認(rèn)真編寫教案等教學(xué)資料，幫助學(xué)生更好地理解課程中的理論與實(shí)踐知識(shí)。提前一周將教學(xué)視頻、電子課件、電子教案、課后作業(yè)、測(cè)試題、配套拓展資料等發(fā)布于在線平臺(tái)，以便于學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)。平臺(tái)課前教學(xué)資源如圖1所示。

2.3? 科學(xué)安排教學(xué)流程

根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的組織以學(xué)生自學(xué)探究為主，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)案例導(dǎo)入，課程知識(shí)點(diǎn)銜接等提出符合學(xué)生學(xué)情的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極查閱資料，完成課程作業(yè)，如圖2所示。

2.4? 課堂上活動(dòng)的探究

平臺(tái)課堂活動(dòng)項(xiàng)目如圖3所示。

在教學(xué)活動(dòng)中可以通過(guò)平臺(tái)提供的活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行活動(dòng)探究：

（1）案例教學(xué)法。對(duì)于教材自帶的配套業(yè)務(wù)案例，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)積極參與討論，得出合理的分析結(jié)果。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比教師身份是截然不同的存在，在這里老師不僅是知識(shí)的傳授者，更是與學(xué)生一起答疑解惑的合作者。學(xué)生解決生活中案例的過(guò)程不僅鍛煉了自己獨(dú)立思考的能力，還培養(yǎng)了積極健康的人格;更能幫助學(xué)生形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念，引導(dǎo)學(xué)生不斷地把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活工作中，這對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大有裨益;消除了傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師單方面的知識(shí)輸出，難以快速獲得學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋的弊端，可以有效地促進(jìn)師生之間的溝通交流、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

（2）分小組教學(xué)法。即在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用分小組教學(xué)的模式，是一種新型有效的教學(xué)方法。在采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的班級(jí)中，將學(xué)生分成7個(gè)組，其中每6人為一組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格等因素來(lái)搭配分組。每個(gè)小組中有總賬會(huì)計(jì)1人、出納1人、明細(xì)賬2人、稅務(wù)會(huì)計(jì)1人、主管會(huì)計(jì)1人。每個(gè)人都要模擬真實(shí)的情境，認(rèn)真及時(shí)地完成自己的任務(wù)。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指在學(xué)習(xí)知識(shí)之前，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲在教師的指導(dǎo)及幫助下，以共同的任務(wù)為目標(biāo)，積極主動(dòng)地應(yīng)用學(xué)習(xí)資料進(jìn)行相關(guān)探索和相互合作的過(guò)程。例如在實(shí)際操作中，教師給學(xué)生布置“材料購(gòu)進(jìn)業(yè)務(wù)核算”的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)人員的工作分配，完成原始票據(jù)的審核、付款的審批、記賬憑證的填制、結(jié)算單據(jù)的復(fù)核與交接等工作，最終完成材料購(gòu)進(jìn)業(yè)務(wù)的核算。

2.5? 課下積極監(jiān)督

及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生每次課的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，及時(shí)通知學(xué)生相關(guān)事宜，隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生上課過(guò)程的學(xué)習(xí)狀況如圖4所示。通過(guò)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，隨時(shí)在學(xué)生群里發(fā)通知予以提醒，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)督促。

2.6? 及時(shí)布置并批閱學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)及作業(yè)

每個(gè)教學(xué)周提前一周按照教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生學(xué)情布置學(xué)習(xí)任務(wù)及作業(yè)，如圖5所示。課程結(jié)束后逐一批改審閱，本周作業(yè)本周批改完成。根據(jù)學(xué)生章節(jié)任務(wù)點(diǎn)的完成情況、線上互動(dòng)答疑情況、作業(yè)完成情況等，掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，分層分類進(jìn)行輔導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)管理，夯實(shí)教學(xué)質(zhì)量。及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)公布學(xué)生作業(yè)上交情況，對(duì)于不合格的作業(yè)及時(shí)打回并讓學(xué)生重新上交批閱，批閱完后及時(shí)反饋給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題隨時(shí)提問(wèn)，老師隨時(shí)在線解答。每天點(diǎn)擊查看課程統(tǒng)計(jì)大數(shù)據(jù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)活躍度等，并查看學(xué)生的成績(jī)統(tǒng)計(jì)。

2.7? 學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

平時(shí)成績(jī)按百分計(jì)，共100分，由考勤、課堂表現(xiàn)、會(huì)計(jì)操作技能考核項(xiàng)組成，各考核項(xiàng)分別占平時(shí)總成績(jī)的20%、30%、50%。作為教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，因此它必須有科學(xué)合理的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)過(guò)程不同于傳統(tǒng)課堂，其評(píng)價(jià)方式應(yīng)該包括線上和線下。“翻轉(zhuǎn)課堂”中，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中隨時(shí)會(huì)產(chǎn)生教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)情況進(jìn)行反饋與調(diào)整，最后重新進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)生的總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考核成績(jī)兩部分構(gòu)成，課前學(xué)習(xí)掌握情況、課堂出勤情況、討論交流互動(dòng)情況、課堂回答問(wèn)題與課后習(xí)題的完成情況構(gòu)成“會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)”課程的平時(shí)成績(jī)，學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看學(xué)習(xí)平臺(tái)上教學(xué)視頻任務(wù)點(diǎn)情況、參與問(wèn)題討論及互動(dòng)和參與學(xué)前測(cè)驗(yàn)等情況，這些指標(biāo)可以測(cè)試出學(xué)生預(yù)習(xí)的情況;課堂中采用加分制來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)、探討的積極性，并以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力做出評(píng)價(jià);課后，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況選擇不同程度的練習(xí)，教師在此基礎(chǔ)上給學(xué)生做出評(píng)定。在“會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)”課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生做出的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，或者由學(xué)習(xí)小組在期末通過(guò)學(xué)習(xí)小論文的形式對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行概括。

2.8? 做到線上線下完美銜接

及時(shí)督促學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的同學(xué)趕上進(jìn)度。對(duì)于綜合性強(qiáng)的業(yè)務(wù)，分析處理的思路和過(guò)程大家都能掌握，但是在計(jì)算綜合數(shù)據(jù)的時(shí)候，好多同學(xué)都會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)小差錯(cuò)，這需要線上同學(xué)在一起逐一找出自己的錯(cuò)誤之處。針對(duì)以上情況制定線下銜接課方案。

對(duì)于課程中需要具體訓(xùn)練操作的部分，比如登記賬簿、平賬、查錯(cuò)、出報(bào)表等，這些任務(wù)適用于為全班學(xué)生選擇線下集體訓(xùn)練。

3? 編制“利潤(rùn)報(bào)表項(xiàng)目”的應(yīng)用案例

利潤(rùn)報(bào)表的編制作為實(shí)訓(xùn)的一項(xiàng)重要任務(wù)存在于“會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)”中，是實(shí)訓(xùn)的最終環(huán)節(jié)，利潤(rùn)報(bào)表是用來(lái)衡量企業(yè)營(yíng)業(yè)期間營(yíng)業(yè)情況的重要依據(jù)，也是用來(lái)評(píng)定企業(yè)營(yíng)業(yè)期間盈利能力的重要指標(biāo)。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，掌握好這一塊知識(shí)，對(duì)自己將來(lái)能否順利走向工作崗位至關(guān)重要。

利潤(rùn)表項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理論性目標(biāo)是使學(xué)生能夠根據(jù)教材模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)信息，編制利潤(rùn)表。能力提升目標(biāo)是通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)對(duì)利潤(rùn)表的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到利潤(rùn)表是用來(lái)了解企業(yè)發(fā)展的重要途徑，以此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)。

在課前，筆者以引用的方式選用了四段視頻，資料如圖6所示。

第一個(gè)時(shí)長(zhǎng)10分鐘的視頻，回顧了利潤(rùn)表各項(xiàng)目的含義。第二個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)時(shí)長(zhǎng)約為20分鐘視頻，則是筆者依托模擬企業(yè)總賬的數(shù)據(jù)填列利潤(rùn)表各項(xiàng)目的具體演示，以及項(xiàng)目的計(jì)算填列分析。以第二個(gè)視頻為例，首先，錄制是采用循序漸進(jìn)的方式，第一步是向?qū)W生展示一張當(dāng)今稅務(wù)系統(tǒng)所用的空白利潤(rùn)表，接下來(lái)給學(xué)生介紹利潤(rùn)表的格式（表首和正表）;第二步是編制利潤(rùn)表，并采用分步驟教學(xué)的方式，向?qū)W生講解利潤(rùn)表的構(gòu)成要素（營(yíng)業(yè)利潤(rùn)、利潤(rùn)總額、凈利潤(rùn)等）以及編制方法。最后一步是向?qū)W生講解利潤(rùn)表原理。

在線上授課中，首先根據(jù)學(xué)生課前所觀看的教學(xué)視頻，再次回顧知識(shí)重點(diǎn)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)。聽(tīng)取學(xué)生反饋?zhàn)詫W(xué)中所存在的疑惑和問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。再讓學(xué)生根據(jù)自己做出的賬簿數(shù)據(jù)填列利潤(rùn)表，并以小組為單位在組內(nèi)進(jìn)行利潤(rùn)表的相互評(píng)價(jià)。

在線下訓(xùn)練中再次檢查與模擬填列企業(yè)利潤(rùn)表，教師采用巡視的方式，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。最后，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生所填列的利潤(rùn)表中存在的問(wèn)題，并給予重點(diǎn)講解，學(xué)生展示自己的作業(yè)成果，教師給予課堂的總結(jié)。

4? 結(jié)? 論

會(huì)計(jì)實(shí)踐中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”這種模式，課程中采用了對(duì)比法及試驗(yàn)的方法，改變了教師的授課方式。應(yīng)用后發(fā)現(xiàn)其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、互動(dòng)討論方式都產(chǎn)生了較大的影響，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流更加密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和各方面的能力都得到了較大程度的提高。此外，在應(yīng)用中還有諸多不足之處，這將指引我們?cè)诮窈蟮难芯恐胁粩嗟赝晟撇⑻剿髟谄渌n程中的應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：馮平（1984.03—），女，漢族，山東德州，講師，本科，研究方向：經(jīng)濟(jì)類教學(xué)。