數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透途徑分析

楊茁

摘 要：數(shù)學(xué)思想方法是在數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)得出的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行合理地滲透對(duì)學(xué)生有著較大的幫助。基于此，本文從數(shù)學(xué)思想方法的相關(guān)概述出發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想方法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，梳理和分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法存在的主要問(wèn)題，然后探究具有建設(shè)性意義的滲透途徑，以期望可以為后續(xù)的理論研究和教學(xué)工作提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);滲透;數(shù)學(xué)思想方法;現(xiàn)狀;途徑

數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著重要的作用，也是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透過(guò)程中逐漸暴露出一些問(wèn)題值得我們重視和關(guān)注。然而，學(xué)界針對(duì)這方面的研究卻不夠全面和系統(tǒng)，對(duì)該方向的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)深入研究就顯得十分重要且迫切。因此，本文就數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀和途徑進(jìn)行相關(guān)研究和闡述。

一、數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）可以提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以讓學(xué)生時(shí)刻感受到數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在興趣的引導(dǎo)下能夠積極主動(dòng)地展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（二）可以促進(jìn)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大多都是按照教材理論知識(shí)展開(kāi)，比較枯燥乏味，也不利于學(xué)生理解和掌握。而數(shù)學(xué)思想方法則是從概念思想的角度展開(kāi)教學(xué)，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)化抽象性的概念，從而幫助學(xué)生加深理解和記憶[1]。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)理念落后，教學(xué)形式單一

教師往往是整個(gè)數(shù)學(xué)課堂掌控者，學(xué)生則處于被動(dòng)位置，無(wú)法充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。而部分教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，就一味地趕進(jìn)度，整個(gè)教學(xué)過(guò)程形式比較單一，并不能很好地調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)充滿師生互動(dòng)交流的過(guò)程，可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，然后以此為依據(jù)，及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，從而來(lái)提升自己的教學(xué)針對(duì)性和有效性。

（三）數(shù)學(xué)思想方法滲透缺少反思

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，雖然有部分教師會(huì)對(duì)自己數(shù)學(xué)思想方法展開(kāi)滲透的情況進(jìn)行反思，但是由于很多小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中并未涉及到有關(guān)數(shù)學(xué)思想方法滲透的相關(guān)內(nèi)容，所以仍舊有不少教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透時(shí)未對(duì)此加以反思[2]。

三、數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透途徑

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的引導(dǎo)

數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的高度概括和總結(jié)，而小學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，很難自己對(duì)其思想方法有所領(lǐng)悟。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生在自己的指導(dǎo)下可以學(xué)會(huì)自己進(jìn)行概括和總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。比如，教師要充分利用數(shù)形結(jié)合這一數(shù)學(xué)思想方法，在探索數(shù)學(xué)規(guī)律或者是簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，都可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)他們能夠?qū)⑵潇`活地運(yùn)用到生活當(dāng)中去解決實(shí)際性的問(wèn)題[3]。

（二）將數(shù)學(xué)思想方法滲透于課堂教學(xué)之中

首先要充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，全面掌握教材里面的內(nèi)容，這是順利開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理且科學(xué)的教學(xué)情境，簡(jiǎn)化和具象化那些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在熟悉的情境中逐漸受到數(shù)學(xué)思想方法的影響。最后要充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。組織學(xué)生進(jìn)行小組探究，在自主討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)嵺`所掌握的數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。這會(huì)很大程度上幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，從而提升小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（三）將數(shù)學(xué)思想方法滲透于課后作業(yè)之中

教師可以將數(shù)學(xué)思想方法滲透在課后作業(yè)中，布置一些操作題來(lái)鞏固課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行自主提問(wèn)和自我感受，讓他們將數(shù)學(xué)思想運(yùn)用到生活實(shí)踐之中，提升他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，我們?cè)谥v授“圓的周長(zhǎng)”這一課時(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生在課下利用繞線法或者描點(diǎn)法來(lái)將圓的周長(zhǎng)化曲為直，就是將線繞圓一圈然后打開(kāi)再進(jìn)行具體數(shù)值的測(cè)量。這種基礎(chǔ)的練習(xí)題既可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使得數(shù)學(xué)思想方法更加生動(dòng)形象，同時(shí)也可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想更好地滲透數(shù)學(xué)思想方法，既要深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想方法的重要性，還要充分了解當(dāng)下的滲透現(xiàn)狀，然后教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的引導(dǎo)，將其滲透于課堂教學(xué)和課后作業(yè)之中，不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]邢純晨.淺議數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2016（21）：286-287.

[2]陳毅.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的現(xiàn)狀及途徑[D].華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2019.

[3]徐士寶.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透探究[J].教育觀察，2019（41）：33-34.