初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探討

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式方法存在的弊端逐漸得到顯現(xiàn)，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅要為學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，采取多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。因此，教師在開展物理教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定完善的教學(xué)目標(biāo)，積極拓展新的工作思路，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果，滿足新課程改革提出的具體要求。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新能力;綜合素養(yǎng)

一、現(xiàn)階段初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問題

（一）教學(xué)思路相對(duì)落后

在素質(zhì)教育背景下，部分教師缺乏對(duì)教材內(nèi)容的全面認(rèn)知，尚未熟練的把握其中的各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于新課程改革的要求，也沒有足夠的認(rèn)識(shí)，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)，利用課程資源的過程中缺乏明確的思路。在這樣的大環(huán)境下，為教師的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，但是部分教師習(xí)慣性采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至無法全面掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，抽象的知識(shí)內(nèi)容更是無法理解。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)質(zhì)量均會(huì)因此降低。

（二）課堂教學(xué)氛圍沉重

學(xué)生只有在一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍中，才能夠更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)活躍的課堂氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有一個(gè)愉悅的心情，為學(xué)生傳授相關(guān)學(xué)習(xí)方法與思維技巧，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，享受成功的喜悅。部分初中物理教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固的影響，在平日的課堂教學(xué)過程中，師生間缺乏必要的交流互動(dòng)，氛圍相對(duì)較為沉重。沉重的課堂氛圍下，學(xué)生難以提高自身學(xué)習(xí)興趣，直接影響到最終的課堂教學(xué)效率。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對(duì)物理這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣之后，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與深入探究。部分教師習(xí)慣性延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間，只能夠被動(dòng)的接受教師所講解的內(nèi)容，在教師的潛意識(shí)中，學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容即可。在課堂教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位，并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，師生之間缺乏必要的交流互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉，難以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。不利于學(xué)生文化水平的提高，影響其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。初中階段的學(xué)生對(duì)于新鮮事物充滿好奇心，單一化的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上物理這門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，教師所制定的教學(xué)方式應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的需求，加深學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容的掌握。因此，為有效改善初中物理教學(xué)工作，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，對(duì)教學(xué)理念與方式方法進(jìn)行創(chuàng)新。另外，教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，了解學(xué)生的思想狀況以及對(duì)物理教學(xué)的建議后，與學(xué)生的實(shí)際情況相互結(jié)合改善教學(xué)方式，真正提高課堂教學(xué)效果。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受物理這門學(xué)科自身因素的影響，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與探究能力有著較高要求。教師在平日的課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣，只有這樣才愿意全身心投入其中。因此，為提高課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以及具體需求制定完善的教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為切入點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。教師還可將教材當(dāng)中所包含的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相互結(jié)合在一起，增加物理知識(shí)的趣味性，將抽象的知識(shí)內(nèi)容更加形象化與具體化的展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與吸收。

（三）完善課堂教學(xué)設(shè)備

在初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，物理實(shí)驗(yàn)占據(jù)重要比重，并對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到了重要作用。因此，物理實(shí)驗(yàn)理應(yīng)得到教師與學(xué)生的高度重視，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，均起到了積極促進(jìn)作用。面對(duì)現(xiàn)階段部分學(xué)校缺乏完善設(shè)備的現(xiàn)狀，教育部門加大投入力度，豐富教學(xué)資源改善實(shí)驗(yàn)室的條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行完善。另外，還應(yīng)結(jié)合具體情況增加物理實(shí)驗(yàn)課程，教師發(fā)揮自身引導(dǎo)者角色，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

三、結(jié)語

在素質(zhì)教育背景下，對(duì)教師的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)理念與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采取多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外，還應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)情況，與學(xué)生心理變化與興趣愛好相互結(jié)合，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。隨著時(shí)間的推移，才能夠真正提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。

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作者簡介：

劉存志（1983.06.28）男，漢，山東省淄博市沂源縣，當(dāng)前職務(wù)：教師，當(dāng)前職稱：中小學(xué)中級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：初中物理教學(xué).