淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

滿吉霞

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)的教育開始越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)人才培養(yǎng)的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)的最終教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不斷開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得長(zhǎng)久發(fā)展的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，也能改變學(xué)生的思維習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題是展開探究，試圖探尋其合理的解決辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);問(wèn)題意識(shí)

一、營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)

興趣和求知欲是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，要具備足夠的問(wèn)題是才能夠讓他們樂(lè)于主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索。特別是在小學(xué)階段，小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們往往在學(xué)習(xí)中有這樣或者那樣的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定不能扼殺孩子的好奇心，而是要尊重他們的想法，耐心地對(duì)他們所提出的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。否則只會(huì)讓學(xué)生以后不敢提問(wèn)，對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有任何興趣和求知欲。在數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主開放的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于真實(shí)的表達(dá)自己內(nèi)心所想。在課堂上，教師要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定，還能夠讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，只有在這種輕松的氛圍下學(xué)生才能夠，最大化的開發(fā)自己的思維，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。

二、教給方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)

在創(chuàng)設(shè)寬松民主的課堂氛圍的基礎(chǔ)上，教師還要注意教給學(xué)生正確提問(wèn)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)題。因?yàn)閷捤傻恼n堂氛圍，只是讓學(xué)生敢于提問(wèn)，并不能保證學(xué)生提問(wèn)的有效性。所以在感問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的方法和技巧，從而提升學(xué)生所提問(wèn)題的有效性與針對(duì)性。所謂學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)就是既要學(xué)生會(huì)學(xué)，也要學(xué)生會(huì)問(wèn)。所以學(xué)會(huì)提問(wèn)、有價(jià)值的提問(wèn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)關(guān)鍵因素。

比如說(shuō)在小學(xué)數(shù)學(xué)中存在很多相似的、學(xué)生不易分辨的概念，如約數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、等，在這種情況下，學(xué)生就可以通過(guò)提問(wèn)辨別各種關(guān)系，更好地理解他們的內(nèi)涵，把握他們的相關(guān)定義和概念。

三、提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)

質(zhì)疑精神和探究能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)的最根本的源動(dòng)力。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具有很強(qiáng)的質(zhì)疑精神，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們有解決能力的欲望。這也是是一個(gè)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決能力的過(guò)程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)多給學(xué)生一些表達(dá)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，也可以積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們?cè)诓粩嗟挠懻撝胸S富完善自己的思維，培養(yǎng)探索精神。教師在講課時(shí)，可以給學(xué)生留下一些問(wèn)題，讓學(xué)生有更多的思考的空間。教師不應(yīng)處于課堂的主導(dǎo)地位，采取滿堂灌的教學(xué)方式，而是要學(xué)會(huì)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考與探索得出答案。學(xué)生的提問(wèn)主要可以體現(xiàn)在以下方面：

（一）學(xué)生對(duì)教材的提問(wèn)。

教材是重要的教學(xué)資源，是知識(shí)傳播的載體和途徑。教師要深入挖掘教材，對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的分析和研究，并且從中找到切入點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)教材的提問(wèn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，讓他們對(duì)教材的權(quán)威提出挑戰(zhàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中做到不唯書，不唯上，只唯實(shí)。只有這樣才能夠讓他們立足實(shí)踐，不斷探究，形成創(chuàng)新型和批判性思維。

（二）學(xué)生對(duì)解法提問(wèn)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只關(guān)注最后的結(jié)果，而很少關(guān)心學(xué)生的思考和解題過(guò)程。教師的這種做法，缺少了對(duì)學(xué)生思思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程評(píng)價(jià)，難以深入的了解學(xué)生的思維方式和特點(diǎn)，進(jìn)一步開發(fā)他們的思維。在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題方法進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑，探尋有沒(méi)有更好的解題方法和思路？通過(guò)這種引導(dǎo)和對(duì)解法的提問(wèn)，能夠提高學(xué)生思維的敏捷度與靈活性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，圍繞學(xué)生的開放性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)。

在傳統(tǒng)的觀念中，教師就是權(quán)威，教師教的東西就是對(duì)的，這種價(jià)值觀念非常不利于學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不能簡(jiǎn)單地接受和吸收知識(shí)，不能百分百的信奉老師，而是要秉承著質(zhì)疑和探索的眼光，能夠主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)老師所講的知識(shí)進(jìn)行不斷的探索與反思，主動(dòng)和老師去交流，溝通，表達(dá)自己的見(jiàn)解。同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑精神給予肯定和鼓勵(lì)，并且讓學(xué)生通過(guò)具體實(shí)踐的方式得出結(jié)論，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。

（四）學(xué)生對(duì)學(xué)生提問(wèn)。

除了學(xué)生敢于對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行提問(wèn)外，學(xué)生之間的互相提問(wèn)，也有利于他們思維的培養(yǎng)與開發(fā)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在同學(xué)間進(jìn)行互相提問(wèn)，讓學(xué)生作為小老師，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，也可以采用分組合作和小組競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生提問(wèn)和被提問(wèn)的過(guò)程中，他們都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且從其他人的回答中得到一種新的思路，獲得一加一大于二的教學(xué)效果。采用學(xué)生之間互相提問(wèn)的方式，也能夠讓學(xué)生更加的積極主動(dòng)，沒(méi)有太大的心理壓力。中學(xué)生互相提問(wèn)比賽的形式也能夠讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，他們便會(huì)躍躍欲試，不甘落后。

（五）學(xué)生對(duì)生活提問(wèn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼光來(lái)看待生活，從自己的身邊兒的實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。并且通過(guò)自己的探索去不斷解決問(wèn)題。這樣能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際有效結(jié)合，在實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。既能夠鍛煉學(xué)生的思維，又能夠增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的能力，一舉兩得。

總而言之，有問(wèn)題才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不竭動(dòng)力。學(xué)生只有學(xué)會(huì)提問(wèn)，具備足夠的問(wèn)題意識(shí)，才能夠不斷開拓自己的思路，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的求知欲，并且通過(guò)自己的努力去解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最有效的方法和途徑。教師教會(huì)學(xué)生怎樣提問(wèn)，怎樣有效提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。才是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義所在，才能夠使學(xué)生獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，更全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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