《制藥過程原理與設(shè)備》課程思政教學探討

吳建明

摘 要：“課程思政”是高職院校思想政治工作的重要載體。如何在高校專業(yè)基礎(chǔ)課程教學中開展課程思政，深入挖掘?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程中的思政元素對于充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，探索專業(yè)基礎(chǔ)課同向育人新方法，積極構(gòu)建“三全”育人體系具有十分重要的意義，如何全方位培養(yǎng)“厚藥德 重規(guī)范 強技能”的復合型人才是需要著重探討的問題。

關(guān)鍵詞：制藥過程原理與設(shè)備;課程思政;教學探討

課程思政是一種通過具體課程來承載思想政治教育的一種全新教育模式，是落實當代“立德樹人” 根本任務(wù)的有效構(gòu)建途徑[1]。傳統(tǒng)高校課堂教育往往忽視課程思政，缺乏德育元素，任課教師在觀念上局限于常規(guī)的重知識傳授和技能培養(yǎng)，忽視品德教育、“三觀”引導、家國情懷和人格教育，缺少課程思政的意識與能力。學生將缺乏相應的責任感、道德感和使命感。

一、高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課程融入思政教育的必要性

長期以來高職院校學生的思想政治教育陷入孤軍奮戰(zhàn)的困境，出現(xiàn)通識教育、專業(yè)教育不能和思政教育融會貫通，德育培養(yǎng)與技能培養(yǎng)兩張皮的現(xiàn)象。

作為各專業(yè)都必須開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，育人范圍廣，課程實踐性強，如果能最大限度地將思政元素融入課程，在課堂中融入思政元素、寓教于“行“的教學方法，能讓學生在學習過程中，經(jīng)歷直接的情緒體驗，形成對道德觀和價值觀的理解和認可，比單純進行理論性德育教育更易被內(nèi)化為自身品質(zhì)，實現(xiàn)育人功效，是提升高職院校思政教育實效較為關(guān)鍵的抓手之一，具有其它課程無法比擬的學科優(yōu)勢。

二、進行思政同向育人的實施策略

（一）轉(zhuǎn)變高校教師觀念，更新授課內(nèi)容

首先，教師上課前除了備教材外，要提前了解學生。上好課的重要前提是教師本身要德才兼?zhèn)洹蹗従礃I(yè)，熱愛本職工作，才會釋放自己全身的能量，全力以赴對待教學。大學與中小學不同的是一次課的時間更長，教師要創(chuàng)造更加簡單愉悅的教學環(huán)境，學習項目應豐富，形式應多樣化。課堂需要對學生加強“全員”、“全方位”、“全過程””管理，教育的過程不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)技巧的過程，還伴隨對學生品行的養(yǎng)成，做到“德技并舉”。

（二）制訂新課程標準，修改授課計劃和教案

教師要樹立“無處不可思政，無處不是思政，無時不可思政，無事不能思政，一言一行皆是思政”的思想[2]。

在課程標準修訂工作中，應對專業(yè)課程滲透思政教育，挖掘相關(guān)元素，從馬克思列寧主義經(jīng)典理論、習近平新時代中國特色社會主義思想、思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)知識等方面，結(jié)合教學項目在知識、能力、素質(zhì)目標的要求，選擇相關(guān)案例、理論開展思政教學，在有效提升專業(yè)素養(yǎng)，堅持立德樹人根本方面開展有益的嘗試，有效落實學校加強思政教育方面的整改措施。

（三）提升專業(yè)教師的思政水平

教師的使命不僅在于為學生傳授相關(guān)技能和理論知識，還對學生思想道德建設(shè)負有不可推卸的責任。古人講，要想信其道者必須先使其明道、信道，而后才能言道。因此，教師首先自身必須具備足夠的素養(yǎng)和能力，有了堅定地信念，才能真正的提升自身的德育育人能力，完成對學生的德育培養(yǎng)。此外，教師還要能夠通過培訓、研究、學習等手段來提升自身發(fā)掘教學中德育元素的相關(guān)能力，并將其有效運用到各種教學情境之中，從而增強德育教育的有效性，提升學生培養(yǎng)效果。

在教學過程中，必須要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師必須要深入到學生中去，起到組織、主導作用。采用多種教學手段，如情景式教學法、透過講述故事、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合現(xiàn)實組織教學。

三、如何實施課程思政

課程思政需要靈活穿插在課程和課堂之中，可以在課內(nèi)設(shè)置融入“思政”元素的小實訓項目，起到畫龍點睛的作用。教師一定要掌握恰當?shù)臅r機，善于抓住學生中的熱點問題，寓教于樂，寓教于知，寓教于情[3]。充分挖掘思政元素要把握好度，不影響教學進度和教學任務(wù)的完成，又能提高學生的職業(yè)道德。如開學第一課介紹優(yōu)秀企業(yè)，增強學生學習企業(yè)文化、愛國愛企業(yè)情懷和熱愛專業(yè)、愛崗敬業(yè)的信心;講授課程相關(guān)概念時，以課程最佳化展開，培養(yǎng)學生的主人翁意識;通過學習過程速率的兩大影響因素讓學生具有類比思維，注意共性。

學習流體靜力學和動力學時，給學生滲透唯物辯證法的觀念;講吸收操作時，以日常生活和工作中氣體混合物的分離方法為例，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的作風，提高學習興趣和熱情。對穩(wěn)定流動系統(tǒng)進行能量衡算時，介紹瑞士科學家丹尼爾.伯努利極為廣泛的研究領(lǐng)域和豐富的學術(shù)著作。通過對伯努利及家族不畏艱辛、勇于創(chuàng)造探索等傳記的介紹，培養(yǎng)吃苦在前，榮譽在后的理想信念和科學精神。學習氣體輸送設(shè)備的性能參數(shù)時，培育學生探究精神和事物普遍聯(lián)系的觀點。學習混合物的分離程度時，介紹“三聚氰胺”事件和膠囊“鉻含量超標”事件，加深學生對“藥德、藥技、藥規(guī)”的理解。學習蒸餾與精餾時，引導學生從2018年長春長生狂犬病疫苗案，醫(yī)藥企業(yè)違紀違法事件中吸取教訓。學習導熱中最基本的定律時，對傅里葉定律中的導熱系數(shù)的應用、載熱體的選擇和應用、逆流傳熱優(yōu)于并流的特點等知識拓展，培養(yǎng)學生發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng);學習夾套換熱設(shè)備多種操作功能時，有意培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。學習關(guān)鍵熱阻時能悟出解決問題要抓主要矛盾。學習傳熱機理和傳熱設(shè)備時培養(yǎng)學生認真細致的工作作風和愛護設(shè)備的主人翁意識;學習結(jié)晶操作時，介紹桃花K事件，加深學生質(zhì)量第一的觀念。通過對優(yōu)質(zhì)結(jié)晶產(chǎn)品的認識，樹立正確的飲食觀;學習蒸發(fā)時從傳統(tǒng)煎藥技術(shù)入手，將多效蒸發(fā)的知識拓展，加深學生對“工匠精神”的認識。引導學生樹立正確的學習觀、嚴謹和精益求精的態(tài)度。

藥店和制藥車間對溫度和相對濕度都有嚴格的要求，可以通過溫濕度計測量。引導學生了解《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（簡稱GMP）等。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報.2016-12-09.

[2]楊智勇，王 菁，趙建章等.《化工原理》課程 思政教學實踐與體會[J].山東化工，2020，49（7）：213-216.

[3]尹愛武，黃賽金，陳建芳.“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下 《無機化學》教學模式探索[J].山東化工，2020，49（7）：211-212，216.