聚焦新課程標(biāo)準(zhǔn) 努力提升教研實(shí)效

袁明月

摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家事權(quán)，是“教學(xué)大法”，是教材編寫、教師教學(xué)和考試評(píng)價(jià)的依據(jù)。2022年將出臺(tái)新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。這次修訂圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、深化課程改革、強(qiáng)化課程育人功能，對(duì)義務(wù)教育階段課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)完善。課改引路，教研先行。教研是教師專業(yè)發(fā)展的階梯，教研活動(dòng)使得廣大教師由“獨(dú)舞”變成“共舞”，并提煉出具有高度與深度的集體智慧、團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，讓教師走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)，進(jìn)而推動(dòng)課程改革有效落地。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)? 教研

當(dāng)前，“雙減”政策、民辦教育縮減政策、體育中考政策等接連發(fā)布，相關(guān)政策對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)試的影響重大，已成為社會(huì)最為關(guān)注的問(wèn)題。此次課標(biāo)修訂是在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代背景下進(jìn)行的，意義重大。這次修訂，充分肯定了十年課改的方向和成效，積極回應(yīng)了廣大教師對(duì)改革實(shí)驗(yàn)中需要改進(jìn)和完善的期盼，面向未來(lái)，適時(shí)補(bǔ)充了新的內(nèi)容和要求。這些都將為深入推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育提供更加有力的保障。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)面臨的五大變化

完善了培養(yǎng)目標(biāo)。育人宗旨為培養(yǎng)有理想、有目標(biāo)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。2022年，對(duì)于國(guó)家來(lái)講是個(gè)關(guān)鍵年，第一個(gè)百年計(jì)劃順利完成，第二個(gè)百年計(jì)劃啟幕拉開，二十大、冬奧會(huì)等都彰顯了祖國(guó)正在高速蓬勃發(fā)展。2022年航天領(lǐng)域也將迎來(lái)重要變革，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。對(duì)于祖國(guó)的未來(lái)，需要他們具備哪些基本素養(yǎng)，正是此次課改關(guān)注的重點(diǎn)。“強(qiáng)國(guó)有我”的青春誓言言猶在耳。讓孩子們更具家國(guó)觀念，更有使命擔(dān)當(dāng)，更有奮斗精神，都是培養(yǎng)的重點(diǎn)。

優(yōu)化了課程設(shè)置。落實(shí)“五育”并舉和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，重視道德與法治課程，將勞動(dòng)課程與信息科技獨(dú)立出來(lái)，科學(xué)課程更受重視，并進(jìn)一步完善藝體課程，以音美為主線，融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，強(qiáng)化課程育人的整體性和系統(tǒng)性。此項(xiàng)舉措在近年來(lái)各類政策中有所體現(xiàn)，2021年10月，印辦發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》中明確提出，體育中考要逐漸增加分值，達(dá)到跟語(yǔ)數(shù)外同分值的水平。

完善了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。圍繞中小學(xué)生核心素養(yǎng)，設(shè)置“跨學(xué)科主題”活動(dòng)，需占到總課時(shí)的百分之十，弱化學(xué)科分界，進(jìn)一步強(qiáng)化課程的綜合性和實(shí)踐性。不再以單一理論為主，更重視“項(xiàng)目制”融合教學(xué)，學(xué)習(xí)不僅為了考試，更多的是為了學(xué)以致用。應(yīng)試不再是唯一的目標(biāo)，能將知識(shí)融會(huì)貫通用于生活才是根本目的。

強(qiáng)化了學(xué)業(yè)質(zhì)量指導(dǎo)。各學(xué)科要結(jié)合課程內(nèi)容明確學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)的深度，設(shè)置教學(xué)提示，增加教學(xué)評(píng)價(jià)體系及案例示意。強(qiáng)化教師技能，更有體系的搭建教師隊(duì)伍，強(qiáng)化“如何教”。集體備課，集體研討，搭建一個(gè)完整的教師培養(yǎng)體系對(duì)于提升課堂質(zhì)量將會(huì)有根本性的幫助。

加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重“幼小銜接”，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程。結(jié)合學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展特征，更好體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段的學(xué)科和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、課改引路教研先行

課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。新課改后如何落地課改內(nèi)容，達(dá)到課改目標(biāo)，教研是關(guān)鍵。

“主題”的理解認(rèn)知和實(shí)踐遷移是教師有效參與的重要標(biāo)志。教師在活動(dòng)中對(duì)于教研主題的認(rèn)識(shí)和解釋的能力，將活動(dòng)與自身教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的能力，對(duì)活動(dòng)本身以及自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的能力，將活動(dòng)的成果應(yīng)用遷移到其他問(wèn)題場(chǎng)景的能力等，是判斷教師是否有效參與教研活動(dòng)的重要標(biāo)志。

“工具”是引導(dǎo)教師有目的地參與活動(dòng)全過(guò)程的重要支架。現(xiàn)在的教學(xué)重視“工具”的輔助，教研同樣也需要“工具”的引導(dǎo)。目前，很多教研活動(dòng)都會(huì)為活動(dòng)參與者提供系列的活動(dòng)工具表：活動(dòng)告示單呈現(xiàn)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)科、教研主題、參與對(duì)象等基本信息，同時(shí)也對(duì)選題動(dòng)因、活動(dòng)過(guò)程安排、活動(dòng)效果預(yù)估、活動(dòng)資源（材料）等進(jìn)行了具體描述，將本次主題教研活動(dòng)的整體概貌闡述清楚;活動(dòng)觀察單和活動(dòng)反饋單采用“量化+質(zhì)性”的評(píng)價(jià)方式，不僅要求填寫人給每一個(gè)要素模塊進(jìn)行程度評(píng)分，還需結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)觀察的記錄進(jìn)行“舉例說(shuō)明”。這樣的教研活動(dòng)是精心準(zhǔn)備的，這樣的參與者是深度參與的。

“研討”是推動(dòng)教師進(jìn)行思維碰撞與經(jīng)驗(yàn)分享的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有的教研活動(dòng)規(guī)模很大，環(huán)節(jié)也很緊湊，但現(xiàn)場(chǎng)的交流卻不夠，老師們僅僅是傾聽(tīng)者、觀摩者。專題研討應(yīng)當(dāng)成為主題教研活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，組織者應(yīng)留出較為充裕的時(shí)間，為全體人員提供交流、對(duì)話的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)參與者全身心投入，認(rèn)真思考，積極貢獻(xiàn)智慧，開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的充分研討。

“證據(jù)”是凝練團(tuán)隊(duì)智慧促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提煉的有效載體。教研的要?jiǎng)?wù)在于集聚教師共同研究來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題。過(guò)去教研活動(dòng)對(duì)問(wèn)題的探討更多來(lái)自于老師的經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)性思維有其價(jià)值，但難以可視化，有時(shí)難以復(fù)制，加之個(gè)體經(jīng)驗(yàn)有差異，使得研究的邊界不清晰，研究的視角不集中，因此教研活動(dòng)要提倡和組織基于“證據(jù)”的研討，強(qiáng)調(diào)依托教研工具將經(jīng)驗(yàn)的“碎片”集聚為觀察的視角，轉(zhuǎn)化為可操作的流程，引導(dǎo)教師從基于經(jīng)驗(yàn)的分析轉(zhuǎn)向基于證據(jù)的判斷。

“反思”是教師提升獲得感促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的重要手段。教師參與活動(dòng)的“感受度”是衡量教研活動(dòng)有效性的因素之一。教研活動(dòng)的情感參與主要指向兩個(gè)維度，一是參與活動(dòng)的情緒狀態(tài)，二是在活動(dòng)過(guò)程中參與者之間的交互體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，老師將自己的教學(xué)行為與參與活動(dòng)獲得的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行比對(duì)，從而促進(jìn)自己的成長(zhǎng)，使得新課程標(biāo)準(zhǔn)有效落地。