淺談小學語文低年級識字教學

黃娟

摘要：小學是學生學習和成長的啟蒙階段，在這個重要時期，幫助學生們打好語文知識基礎對學生的未來發展有著非常重要的意義。新課程改革不斷推進，對小學語文教學工作也提出了一定的要求：要努力提高學生的核心素養，在培養學生能力上下足功夫。語文識字教學是學生讀與寫的基礎，也是小學語文教學中的重點與難點，在當下如何打造高效的語文課堂，提高小學生的識字能力也就成了老師們一直熱議的話題。基于此，本文將從打好識字基礎、傳授識字方法和激發識字興趣三大方面來尋找行之有效的方法。

關鍵詞：小學語文;低年級;識字教學;策略;

在小學語文中，不論是閱讀還是寫作，都離不開識字，識字教學是語文學習的關鍵，特別是在低年級時期，老師們更應該引起重視，要努力幫助學生筑牢語文學習的堅實基礎。在小學語文低年級識字教學過程中，老師們應該改變傳統的教學方式，在此基礎上不斷創新，從而提高教學質量，幫助學生積累更多的語文基礎知識。結合多年的小學語文教學經驗，我將從以下幾點來表達我的看法。

一、 打好識字基礎

要想實現有效的小學語文識字教學，老師們就應該在學生低年級階段幫助學生們打好識字基礎，通過多樣方法來幫助學生認識更多的漢字。比如老師們在低年級識字教學過程中應該教好學生漢語拼音，讓學生準確掌握、拼讀音節，使學生自己能夠將拼音與漢字一一對應，這樣在學生自主閱讀、學習的過程中遇到不認識的字也能根據拼音準確拼讀，積累字詞。再者就是老師們應該教學生認識一些漢字的基本筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構等等，這樣也可以方便學生后續的查詢和記憶。在學習教材時，遇到一些重難點字詞老師們都要認真教授給學生，讓學生去理解、掌握，鼓勵學生用自己的思路和方法自主識字，只有這樣才能為學生以后的讀寫打下堅實基礎。

老師們應該將識字教學與日常的語文課堂學習進行結合，將識字工作落實到課堂學習的各個領域。比如在學習《找春天》這篇文章時，老師們讓學生們進行簡單的閱讀全文之后，老師們可以讓學生們勾畫出自己不認識、不確定的字詞，之后老師再統一引導學生借助拼音去認識這些漢字，讓學生記住讀音和漢字，像本文中的“脫、羞、遮、掩”等等。通過這樣的方式來為學生后續的自主識字奠定基礎。在平常的作業訓練或者閱讀教學中遇到一些重點字詞，老師也要及時教授學生，豐富學生積累，幫助學生打好識字基礎。

二、 傳授識字方法

在課內文章的學習過程中，遇到不認識的字，老師可以給學生提供幫助，從而使得學生能夠疏通文章大意，更好地去理解文章。但在日常的訓練或者課外閱讀中，書籍中往往會有學生不認識的字，有時一兩個字就決定了句子的意思，倘若跳過，那么學生理解的意思就可能出現偏差。所以老師們應該傳授學生一些識字的方法，讓學生在后續的學習過程中能夠自主識字。同時在識字教學中，老師們應該教學生們一些適合、簡單的記憶方法，幫助學生區分一些易混字詞，從而去提高學生們的識字能力。

比如對于一些易混字，老師們可以通過順口溜來幫助學生們進行記憶。像“己-已-巳”這組字，老師可以教學生“己平已半巳封口，牢牢記住在心頭”的順口溜，學生讀起來順口又好記，相比于傳統的“讀、背”教學模式，這樣也更能激發學生學習的積極性，也更容易記憶。當然還可以通過一些基本字加、減偏旁來幫助學生識字，像“青-情、清、請、晴”等這樣的字，老師們可以放在一起讓學生們進行區分，通過組詞的形式像“清澈、請求、晴天”等來幫助學生進行區分記憶。當然其他還有很多識字的方法，老師們都應該慢慢總結，將其中的規律、特點傳授給學生，提高學生識字能力。

三、 激發識字興趣

要想讓學生快速識字，培養學生識字的興趣才是關鍵。小學低年級學生活潑好動，自制能力差。如果教師在課堂上只是一味地傳授知識和方法，反復地讓學生認識生字，寫出生字，這樣不僅達不到理想效果，還會使學生識字的興趣大大受挫，影響識字教學質量。因此老師們在識字教學中可以設置一些豐富有趣的小游戲，將游戲活動與識字教學進行結合，實現寓教于樂，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。還可以用多媒體來創設學習環境，播放一些有關識字的趣味視頻，以此來調動學生的積極性，吸引其參與其中。

比如，在識字教學中，老師們可以組織一下“猜字謎”的游戲活動，在猜字謎中調動學生識字的興趣。比如在學習完“云”這個字之前，老師們可以讓學生猜字謎“人在云上走”打一個字。在學習“苗”這個字時，老師們可以讓學生猜字謎“田里長草”打一個字等等。這樣的形式既增添了課堂學習樂趣，也加深了學生對漢字的記憶，對學生的想象力和思維能力發展都有非常重要的意義。

四、 結束語

綜上所述，老師們應該不斷摸索和創新，對識字教學內容不斷優化，通過多樣化的活動方式來激發學生們的識字興趣，提高學生們的識字能力，讓小學生具備一定的語文基本素養，為其后續語文學習奠定基礎。

參考文獻：

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[2]高海蓮. 探究小學語文低年級識字教學的有效對策[J]. 課程教育研究， 2020（46）：2.