中職英語教學經驗淺談

賴雯菲

摘 ?要：在中職英語課堂上，老師不僅需要傳授語言知識，更需要關注學生不同的特點，因材施教。本人通過對比兩個不同專業班級的情況，探討中職英語教學課前要充分了解學生，做好上課準備;課中要立定規矩，進行多樣教學和營造輕松課堂氛圍;課后要重視評價，積極反思。

關鍵詞：中職英語 課堂 教學經驗

在中職英語課堂上，老師不僅需要傳授語言知識，更需要關注學生不同的特點，因材施教，更好地培養學生英語的學習興趣，提高英語素養。總結兩個余月以來的中職教學經驗，以廣州市黃埔職業技術學校兩個不同專業班級為對象，按照備課的邏輯思維進行經驗分享。

一.課前：充分了解學生，做好上課準備

教學就是教與學，兩者是相互聯系、不可分割的。有教者就必然有學者。學生是被教的主體，是學習的主體。學生的學習，是建立在學生已有知識和經驗基礎之上的，不是從零開始的。只是這種準備活動往往是無意識的。教師要使學生的這種無意識、相對盲目的課前準備活動，轉變為有意識、主動的，從根本上提高課前準備的質量和水平。學生的課堂學習才能更加專注高效，從而教師課堂教學的效率也將得到提高。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對教學成功與否至關重要。

作為一年級新生的汽車運用與維修班，通過問卷調查發現，該班同學中參加英語中考的只占全班的52%，且其中50%的同學的成績集中在21-30分（150滿分）的區間，由此可以看出該班相當一部分同學英語基礎較差，學習信心喪失，學習興趣學習動機學習需求較低。但是該班同學有一個顯著特點，就是對課堂分數（加分扣分制度）很重視。因此在課堂上課重點利用加分扣分這一行為提高學生學習參與度及自我效能感。

會計班作為另一個一年級新生班級，學生情況與汽車運用與維修班大不相同。該班約九成學生有參加英語中考，且成績分布較均勻。整體來說該班英語基礎相對較好，學習興趣學習需求較強，中外文化認知較多，課堂配合度和完成度較高。但其中部分學生較內斂，容易造成課堂反饋不及時。因此該班的課堂重點在于實時檢查學生課堂掌握情況，維持學生學習興趣，提高職場語言溝通及自主學習能力。

二.課中

（一）立定規矩，獎罰分明

《禮記》中說“規矩誠設，不可欺以方圓”;《史記·禮書》曰“人道經緯萬端，規矩無所不貫，誘進以仁義，束縛以刑罰”。由此可見規矩的重要性。也如我們日常所說，沒有規矩不成方圓。所以，在課堂伊始，對學生明確課程的規矩，在課中嚴格執行，是很有必要的。

學生首先要知曉本門課程的總成績構成為30%的期中成績，30%的平時成績和40%的期末成績。由于期中成績和期末成績均為統考卷面成績，因此，課中課后主要操作的為平時成績。平時成績的基礎分為60分。缺交一次作業扣5分，補交一次作業扣3分。兩個月公布一次作業情況，作業全交者可加10分。課堂表現方面，睡覺被點名扣2分（班干部扣3分），不良行為被點名扣3分;主動舉手參與課堂活動加2分，被動參與但表現良好加1分。同樣兩個月公布一次加扣分情況，對整體表現良好者加10分。通過明確課堂規矩，嚴格執行加扣分要求，使學生在規范活動中懂得是非正誤，從而提高學習的自我效能感。

（二）多樣教學，激發興趣

教學立足于教材，但不拘泥于教材。英語教材面向全體中職學生，因此在設置上具有普遍意義。教師應做到因材施教，根據學生具體情況，對教材進行取舍、刪減或改編，以求學生在學習過程中既可以跟上老師的步伐，也能“挑一挑，摘桃子”。

針對汽車運用與維修班級中學生英語基礎薄弱，學習興趣及學習信心低下的情況，該班的英語課堂主要遵循“少講多玩懂文化”的原則。“少講”指的是教師不應過分強調知識點，一味地單向進行講授，而是要把握符合學生當下水平的基礎內容，重點內容，對教材進行精簡。同時研究學生如何更樂于學，也就是運用怎么樣的課堂活動以及如何運用不同的課堂活動吸引學生的注意力，提高學生的學生興趣，使學生積極參與到課堂中。把教學內容和各種教學活動相結合，通過反復的練習，達到在活動中掌握知識的目的。例如在講到學校設施場所這一話題的單詞時，除了讓學生結合學校實際圖片記憶，充當導游向同學們介紹學校場所外，在鞏固單詞時，還會使用“切西瓜”這一游戲進行單詞競賽，使得學生在輕松的氛圍中把單詞內化。另外，《中等職業學校英語課程標準》（2021年版）中提到，英語不僅具有工具性，還兼有人文性。在汽車運用與維修班的英語課堂教學中應培養學生跨文化交際能力，成為“懂文化”的學習者。

會計班的學生英語基礎較好，在英語課堂教學中要做到“多講多練能溝通”。通過教師的講授，學生的練習，最終使學生的英語溝通能力得到培養。“多講”，教師的講述需詳細清晰。例如在講解單詞時，教師不僅需要講解單詞的意思，同時可以結合不同的例句，讓學生在句子中感受單詞的表達與用法，加強學生對單詞的理解和運用。“多練”，指的是學生需要給予盡可能多的機會進行練習。學生是學習的主體，是課堂的主人。通過反復練習，學生更能直觀感受知識點的運用情況，同時把知識點用于溝通交際中。如在講授天氣預報這一話題時，教師首先進行問題導入---天氣預報會提到哪幾方面的內容，從而引出城市，溫度，天氣情況，小貼士四部分。教師再進行每部分的單詞與句型講授，如“這是xx市的天氣預報”，可以參考使用句型“Here is the weather report for XX city”。通過參考使用四部分的參考單詞與句型，學生已能初步進行天氣預報的表述。接著教師給出幾個城市的天氣情況，學生運用參考單詞與句型，口頭講述一則天氣預報。經過口頭練習幾個城市的天氣預報，學生基本能獨立進行天氣預報的表達。

（三）輕松氛圍，提高信心

創造愉悅輕松的課堂氛圍的基礎是建立良好的師生關系。師生關系好，教師與學生彼此心理相容。教師講解激情滿懷、生動傳神;學生學習興趣盎然、全神貫注。制約課堂氛圍的要素很多，有學生、教師、教材、教法等，但其中起關鍵作用的還是教師。只有通過教師的創造性勞動，良好的課堂氛圍才有可能實現。教師平日要注意深入到學生中去，做學生的知己和朋友，建立深厚的師生感情。情感是雙向的。教師在課堂中的親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語，都能縮短師生間心靈的差距，讓學生感受到教師真誠的關懷。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難。用關心，愛心，熱心和耐心使學生“親其師、信其道、樂其教”。

三.課后：重視評價，積極反思

評價是雙方的，包括教師對學生的評價，以及學生對教師的評價。

教師對學生的評價，在課后主要體現為課后作業的批改。作業布置是一項非常重要的教學活動。教師可以直觀地從作業上看到學生的課堂知識掌握情況，因此教師應該重視作業的布置與批改，做到作業精選、適當與多樣化。同時倡導作業布置要做到“五必”---有練必選、有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。每個學生都希望能獲得別人的表揚與肯定，教師在評價學生作業練習時，要有意識地寫批注或評語，予以學生激勵和指導。

目前在職業學校中，普遍存在教與學雙方缺乏溝通，教師的教學不能真正滿足學生學習需要的情況。學生評價教師，有利于教師從學生角度對課堂效果有更直觀的感受，有助于教師改進教學過程，提高教學質量，達到教學相長的良好效果。因此，教師應該重視學生的評價。從學生評價中找到課堂的問題所在，予以改正，同時不斷調整自己的教育觀、質量觀和人才觀，促使課堂教學更符合學生的認知水平和學習需求。

參考文獻：

[1]中等職業學校英語課程標準（2020）[M].北京：高等教育出版社，2020.

[2]顧明遠，滕珺，韓思陽.上好每一堂課教好每一個學生：顧明遠先生教師教育思想專訪[J].教師教育學報，2021，8（2）：1-8.