高中生職業生涯規劃面臨的現狀及改進措施分析

相丹 朱麗影

摘要：伴隨著我國教育事業的快速發展，教育部門愈來愈加的關注眼下高中生對步入社會職業生涯規劃的必要性。職業生涯是生活中驗證自我更新、自我成長的一個里程標志，是一個人在社會職場的定位和生活角色扮演的總稱，在這個持續推進的過程中脫離不了父母長輩的引導和老師悉心的教誨。本文從職業生涯的規劃和實際應用的方式闡述。

關鍵詞：高中生 職業生涯 職業規劃

一、職業生涯規劃對高中生步入社會前的必要性

全世界很多歐洲國家已經開始在幼兒時期就給孩子注入了未來職業規劃的思想意識，到了初中階段就已經根據自己的職業規劃進行學校的選擇，達到了教育分流的效果，能夠有效的是學生面對漸進性的學習課程及自我行為準則的把控，并且在成長的過程中能更好的定位自己的興趣看好，動手能力的有效完善。近些年來我國的教育水平逐漸有所完善，可是當高中生步入社會職場中職業意識嚴重缺乏，面臨的他們的難題自然而然越發的多，日積月累使得他們自信心有所消退，因此早期引用學習職業規劃的計劃成為了當今社會的主流。

高中生職業生涯規劃現狀

二、培養高中生職業生涯規劃意識過程中存在的問題

（一） 目標性不明確

現今當下父母只在乎孩子的最終的成績，絕大多數忽視了孩子對未來職業規劃的遇見性，使得孩子單方面的減少了對喜好而言產生的各種職業角色的能適應性，沒有一點的自主能動性，完全處于被動的局面，從而喪失了孩子面對選擇時的堅定態度繼而產生了選擇困難的處境，目標偏差感太大，無法做到精準抉擇。

（二） 跟風、盲從對自我規劃意識模糊

跟風、盲從的話題已然不是什么新鮮的話題，可想而知這股習氣早就根深蒂固與我們很多家庭的心底，不僅如此，它還有很強的傳染力，這和一傳十，十傳百差不多一個道理，家長與家長間相互的效仿，學生與學生的相互比較，這種惡心交叉無限循環導致了學生、家長對于選擇學科和未來規劃都處在了盲目的階段，以至于過去很久之后想起當初的決定后悔不已。儼然盲從跟風是一種不可取的表現，最直接的影響還是使得孩子們不能根據喜好將擅長領域的能力發揮到最大，同時也是對教育資源的一種極度浪費。

三、優化課程體系，滿足學生學習發展的需求

綜合加強對高中生的生涯規劃教學課程體系，是現在高中生涯規劃的一個重要步驟，它能夠給學生帶來更加可靠的生涯規劃，讓學生及時地發現和找到適合自己的發展道路。在傳統的教考模式的帶動下，很多師生、家長都過分關切學生們學科內容的理論性，很少會關注到生涯規劃教育，所以學校大多數都缺乏綜合完善的課程制度框架。在新時代的背景下，學校和家長都開始將注意力轉移到學生個性差異化上，因此對學生的職業規劃計劃提上日程，家長默許和配合上學校課外活動的開展，讓學生了解到課堂之外的事物，更加有助于提高學生思維上得活躍性，對學生未來職業規劃起著鋪墊作用。例如，高中生可以將“職業生涯規劃”的課程安排為每周 1-4節課程，課程可以邀請專業的職業生涯規劃專家或者教授參與，確保有足夠專業性的師資力量配備，滿足職業生涯規劃課程的教學基準。在安排好課時之后，為了提升教學的質量，學校還選擇的教材要更加適合不同階層的高中生，不能夠直接引用大學的職業生涯規劃教材，這樣的教材不符合高中生的現實情況;不僅如此，生涯規劃教師還需要在教學課堂上采用層級教學，根據不同學生的興趣愛好、學習能力規劃不同的職業生涯，在分層之前采取問卷篩查、采訪記錄的方式，了解每個學生不同的狀況，根據收集到的參數將學生進行層級區分。為了保證層級的真實可靠性，老師們還采用階梯式的分機辦法，使得分層效果達到預期的目的，這樣學生的職業生涯規劃藍圖就更加鮮明[1]。

四、職業生涯規劃的主要應用

（一） 幫助學生明確人生方向

高中生可以通過合理的職業生涯規劃來確定自己的生活方向，提高對學習和生活有效的能動性和積極性。通常比較傳統的教育理念和教學方式，使得大多數學生失被迫去接受死板的課程和寫不完的功課，雖然很多學生都在學習，可是最終的效果十分不理想，這點存在雖然是客觀的說辭，不幸的是有些學生開始慢慢的對學習產生了厭倦感，在加上青春的叛逆階段甚至出現了扭曲的思想價值觀念。這種傳統管理方式的束縛迫使學生對生活產生了單方面的疲態。有效的超前引導能讓高中學生在進入新的大學時能很快的適應當下的環境和對事物接受能力，再通過對自身興趣的理解和認識來規劃和思考自己的職業生涯，使學生能夠獨立選擇合適和喜愛的學習對象，將學習思路從被動轉變為主動，明確學習方向，明確生活方向，從而使學生認識到在職業生涯規劃形式的學習在未來工作中起到的重要作用。并且對未來的職業生涯規劃做出更加明確的本質理解。自然而然學生們知道自己在生活和工作中應該發揮怎樣的作用，為學生未來的生涯道路上點亮了一盞不滅的明燈，在促進學生目前學習的熱情和主動性的同時，還促使學生增加了對學習的熱度，而不是所謂的被動自主學習[2]。

（二） 幫助學生熟悉社會形式

如今社會的告訴發展下，外界的環境對于學生而言并不陌生，但是究其根本還是缺乏對社會真實面目的預知性。這就導致了當學生切實步入大環境下感受到了就業的現狀和就業面臨的未知壓力，不會綜合自身的做事能力去判斷事物原始本質的很多面。應該幫助學生知道自己想要的定位在哪里，培養學生的計劃能力并提前清晰的熟悉未來要從事的工作性質，為未來的工作打下穩固的基礎。讓學生體會到他們在學校里學到的東西不僅在將來的工作和生活中起到幫助人與人之間相互溝通的作用，而且還會使得他們知道人與人之間價值互換概念、工作協同的好處、打開獨當一面的局面去克服各種已知和未知事物的能力和決策力。讓他們知道學歷不僅是社會就業的敲門磚，在生活和工作中如何良好的利用所學技能和常識概念才是步入社會的第一步也是前提條件，這不僅給學生帶來了更好的學術體驗樂趣，而且還帶來了學生在人際交往中的溝通技巧和工作態度。

五、 高中生拓展職業生涯規劃的助力和作用

（一） 提供政策支持

國家教育機構應大力增加對高中生職業生涯規劃教育的支撐力度，加大資金流動的明確去向，保證高中生職業生涯規劃課程能有序順利的進行。如果根據學校的教學需求購買了相應的教學設備，則可以在一定程度上提高學生職業生涯規劃的教學質量。此外，學校應開展相應的職業生涯規劃課程，并結合學生的個性化特點積極改進教材。同時可以聘請職業生涯規劃指導教師來解釋學生在學校的專業知識，使學生對職業生涯規劃有更系統的了解，并在此基礎上制定更為全面、科學 的教學計劃，指導學生合理地確定未來的發展方向[3]。

（二） 促使學生主體作用得以發揮

在新課程改革的背景下，教育機構特別重視高年級學生教學中職業生涯規劃的主導地位的發展狀態，備受教育部關注，因此教師有必要義務尊重學生的個體差異，合理引導學生針對職業生涯規劃努力激發學生的主觀能動性，幫助學生在長期學習過程中逐漸形成正確的職業規劃理念。為了實現這一目標，教師必須更多地和學生父母主動溝通探討這個問題，以便他們對學生的職業規劃有一定的認識，對學生的職業生涯進行理性剖析，并始終保持對學生職業選擇的尊重態度。此外，教師還應引導和幫助學生加深對學習和成長過程中的品格和專業的了解，正確定位未來發展方向，更能引導學生發揮主要核心作用，有效制定職業生涯計劃的目標。人的個性在命運中起著關鍵作用，其擅長領域和個性對學生的一生發展都有著深遠的影響。

（三）培養學生的物理素養

教師不僅要引導學生合理地樹立職業理想，還要培養學 生的體育素養。職業理想是學生斗爭的標志，它在學生的生活和學習中發揮著健康和積極的作用。物理素養是指學生在體育教育過程中逐漸形成的一種關鍵能力和基本素質，它適應了個人終身發展和社會發展的需要。教師應向學生介紹有關職業規劃在社會發展中起到的作用，激勵學生根據自己的興趣和要求正確地樹立職業理想價值觀，有針對性地提高學生的體育素養。

（四）對實踐活動進行組建

在校園內開展相應活動可以促進學生個人潛能的開發。此類活動必須結合學生的內部需求和個人利益，突出學生的主體地位，以提高學生的綜合素質。通過有效地開展校園實踐活動，學生不僅可以正確地了解自己，還可以激發他們的積極性，鼓勵他們自主探索自己的職業方向，從而為科學的職業規劃打好基礎。

結束語 ：

教育在不斷改革的時代下，學生的學習不再僅僅是為了牢記文化知識，重要的是要為他們未來的生活和工作加固基礎內容，因此，它可以為學生提供有關發展和職業規劃的適當方向，以帶動學生的積極性去正面應對問題和逐步完善他們職業生涯的計劃。

參考文獻

[1]李鋒.普通高中實施職業規劃指導的嘗試和思考[J].中小學心 理健康教育，2018（35）：55-58

[2]林霞.新高考背景下高中職業生涯規劃課程內容設計研究[D]. 湖南師范大學，2017.

[3]雷海燕，董文軍.高中生職業生涯選擇能力培養對策研究 [J].當代教育論壇，2018（03）：101—106.