小學數學核心素養要素分析

冷梅

摘要：核心素養是現在培養現在小學生的一項重要工程，而對于每個小學生來說，數學也是他們必須要學習的科目之一，為了更好的使學生們學好小學數學，就要提高培養小學生核心素養的有效性。在這種培育理念下，小學生在學習數學的過程中，不僅要學會如何提高自己的數學成績，更重要的是要讓他們學會一些在社會上發展所需要的能力。

關鍵詞：小學數學教育 核心素養 培養方法

目前，在對小學數學中的核心素養進行探討時需要考慮到多個方面的因素，在培育小學生核心素養的過程中，要讓學生們掌握更多的學習數學的方法，并把這些方法轉化為自身的核心素養。老師在教小學數學的過程中，要不斷改進自身的教學方式，通過教學生們各種學習數學的方法，來使學生們的核心素養得到提高，從而使他們的綜合能力也能得到相應的提升。

1什么是小學數學的核心素養

核心素養也是小學數學中的一項重要內容，是學生們學習小學數學的基礎和關鍵。小學數學對每一個小學生來說，都是一門必不可少的學科，里面所包含的內容是十分豐富的，這就對小學生提出了更高的要求，讓他們的思維能力、實踐能力在這個過程中都能得到相應的鍛煉。

2小學數學核心素養現狀分析

核心素養是素質教育的核心競爭力，也是一門學科教育的關鍵。在日常生活中，我們可以發現，核心素養并不是實實在在可以看到的，而是通過一般情況下人們的行為活動表現出來。核心素養是一個不斷進步的、結合了理論知識與實踐能力的綜合性評價，尤其是小學數學學科核心素養，涉及了邏輯、思維、計算等多種核心概念。核心素養對于小學數學學科而言，一是課內小學數學學科知識的學習，二是數學思維能力素養的培養，三是正確的人生觀和審美觀，四是計算能力的提升。以往的教學結構形式單一，小學數學學科知識點的教學不具連貫性。由于小學生受教育時間尚短，學生往往不能在課與課之間快速找到聯系，從而對掌握數學學科系統性知識構架極為困難。

3培養學生核心素養的方法

3.1 培養學生數形結合的思想

對于小學生來說，運用數形結合的思想來解決相關的數學問題，符合學生對數學知識的理解，對學生學習數學來說是很有幫助的。在學習數學的過程中，學生們的學習情況也是不同的，有些學生的學習能力強，對知識的理解程度也高，他們會更加熱愛對數學知識的學習，但對于那些學習不好的學生來說，容易喪失學習數學的信心。因此，小學數學老師要改變這種學習狀況，采用一些創新性的教學方法，比如說將所要講的題目與學生們的日常生活聯系起來，使學生有學習興趣，從而愿意自己主動的去學習數學，養成獨立思考的習慣，對數學知識能有更加深刻的感知和認識。大家都知道，要想學好小學數學，必須有濃厚的興趣，學生們不能對學習數學產生厭惡的心理，這樣更有利于學生數形結合思想的形成。

與此同時，老師要總結反思相關的數學問題，在備課的過程中，就要將數形結合思想與教材中的內容結合起來，比如書在學習數值這部分內容時，老師可以采用畫數軸的方法，帶領學生體會數值的意義，從而對這部分內容有更加深刻的理解。老師在每次講完課之后，也要鼓勵學生對本節課所講的內容提出自己所不明白的地方，以及老師在講課時是否出現了問題，便于學生和老師一起解決，從中吸取經驗，讓雙方都能得到提高，共同進步。

3.2師生角色互換

在小學數學的教學過程中，老師也要扮演學生的角色，以學生的立場考慮一些問題。比如，在設計問題的時候，就要想到如果他是學生，她會怎么去回答，這個問題的設計是否合理，會不會超出學生們的學習范圍等等。在上課的時候，老師也可以讓虛心接受來自學生們的提問，老師與學生互相理解，互相尊重，同時對學生們加深對所學知識的認識也有很大的幫助。

3.3引導學生合理分工合作，讓學生體驗擔當和負責

由于學生能力在小學階段會存在明顯差異，小組合作學習是需要全體學生以合作的形式對問題做出思考探究，怎樣才能夠讓所有的同學都發揮出自己的一份力量就是小組合作學習的重要環節。所以，教師們需要根據不同學生之間的能力差異科學地進行小組的劃分，不能出現“尖兵組”或者是“后進組”，要確保小組成員之間能夠各取所長，只有這樣，成績較差的同學不會感到沮喪，成績好的同學也不會覺得高人一等，小組的學生都能說出自己的見解與不懂之處。

4結束語

總的來說，每個學生都有自己獨特的想法，老師在教學生們學習知識時，要鼓勵他們大膽的去想象，勇敢的表達自己的想法，不要總是隨波逐流，或者老師說什么就是什么，要充分發揮學生的創新思維。同時，老師的教學方式也要不斷的進行創新，以便跟得上學生們的思維，為學生創造一個進行思考的外在環境。現在教育對學生全面發展的要求越來越高，而數學教學中的核心素養對學生綜合素質的提高是很有幫助的，所以老師要重視對學生這個方面的培養。

參考文獻：

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