優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

張雪瑩

摘?要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的重要時(shí)期，為將來(lái)的長(zhǎng)期發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育模式的有效革新，能有效改善小學(xué)中文教育的質(zhì)量，為學(xué)生提供精彩而鮮明的語(yǔ)文教學(xué)，真正培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和綜合能力。基于此，本文結(jié)合目前的實(shí)際教育情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化的策略，以期提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文、教學(xué)策略、教學(xué)質(zhì)量

在新的教學(xué)計(jì)劃改革的背景下，我國(guó)小學(xué)的傳統(tǒng)教育模式無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以承受社會(huì)發(fā)展的考驗(yàn)，這需要小學(xué)教師的注意，從根本上革新傳統(tǒng)教育模式，給學(xué)生提供另一個(gè)全新的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生建立適合長(zhǎng)期發(fā)展的牢固基礎(chǔ)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是目前老師急需解決的問(wèn)題。

1.建立以人為中心的教育概念

我國(guó)小學(xué)教育模式的革新，首先從現(xiàn)在的教育環(huán)境來(lái)看，需要革新傳統(tǒng)的教育概念，目前以人位為本的教育概念具有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。比如說(shuō)，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，所以教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，采取有效的對(duì)策來(lái)刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣[1]。在進(jìn)行《猴王誕生》這篇課文教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)生對(duì)漫畫(huà)的熱愛(ài)特征，介紹豐富的動(dòng)漫片段，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。此外，很多學(xué)生覺(jué)得掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)很難，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)非常有限，因此，教師可以放寬主權(quán)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主題地位，在學(xué)習(xí)李白《靜夜思》這首詩(shī)的時(shí)候，教師可以不太注重學(xué)生理論知識(shí)的理解，但可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，借助場(chǎng)景表現(xiàn)感情的寫(xiě)法，更好地理解李白寫(xiě)這首詩(shī)的心境，從而達(dá)到對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)目的，這樣，我們就樹(shù)立了以人為本的教育理念，尊重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)欲望。

2.刺激學(xué)生的革新精神

隨著小學(xué)語(yǔ)文教育形式的改革，教師必須從新的視角看待小學(xué)的語(yǔ)文教育。此時(shí)，教師必須有意識(shí)地刺激和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子吧，在寫(xiě)作教學(xué)中，老師要求學(xué)生按照例子進(jìn)行臨摹，那只是行使學(xué)生的復(fù)制和模仿能力，而不是行使創(chuàng)作能力。在這種情況下，為了刺激小學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)言，真正提高學(xué)生的創(chuàng)造性。在現(xiàn)行的教學(xué)模式背景下，教師必須放棄過(guò)去的指導(dǎo)模式，需要將其與閱讀指導(dǎo)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生思考、感受，老師用“海上日出”這篇文章讓學(xué)生進(jìn)入深層次學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去感受作者是如何書(shū)寫(xiě)文章的日出的，又是怎樣的心情。如果有人認(rèn)為，他可以與文章的作者產(chǎn)生共鳴，感受作者對(duì)大海和日出的心情，并將他的真實(shí)心情與他的作品相混合，寫(xiě)出充滿(mǎn)活力的語(yǔ)言。因此，刺激小學(xué)生的革新精神是有益的，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期成長(zhǎng)是非常重要的[2]。

3.注意理論和實(shí)踐的有機(jī)組合

過(guò)去我國(guó)在小學(xué)的教育中，過(guò)分重視理論知識(shí)的培養(yǎng)，教育效果非常有限。現(xiàn)如今教師必須注意理論與實(shí)踐的有機(jī)組合。那樣的話(huà)，學(xué)生可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，例如，以“從雷鋒那里學(xué)習(xí)的好例子”的教育為例，讀了這篇文章，主要是理解雷鋒的光輝行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒的精神。因此，為了讓學(xué)生真正理解雷鋒精神的含義，教師可以帶學(xué)生到街頭，幫助環(huán)衛(wèi)工人做城市清潔工作，讓學(xué)生體會(huì)助人為樂(lè)的樂(lè)趣，學(xué)生們就會(huì)明白，環(huán)衛(wèi)工作者的獻(xiàn)身也是雷鋒精神的實(shí)際體現(xiàn)。這樣，學(xué)生不僅能更全面地理解文章的意思，還能很好地處理學(xué)生的精神文明建設(shè)工程[3]。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，取得更好的學(xué)習(xí)結(jié)果，必須注意理論和實(shí)踐的有機(jī)組合。

4.實(shí)施個(gè)性化活動(dòng)組織

只有教室進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)，是很難達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教育的目的。在創(chuàng)新教育概念的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)開(kāi)展個(gè)別活動(dòng)，使學(xué)生能夠從其他學(xué)生身上獲得各種各樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)安徒生《丑小鴨》這篇童話(huà)時(shí)，就像在學(xué)習(xí)其他文章時(shí)一樣引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生不僅理解故事的情節(jié)，還從故事中學(xué)習(xí)重要的人生教訓(xùn)。因此，上課后，老師可以組織學(xué)生把這篇童話(huà)進(jìn)行話(huà)劇表演出來(lái)，在這個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生必須深入理解并提高腳本的個(gè)人閱讀能力和分析能力，在實(shí)踐過(guò)程中，快樂(lè)活動(dòng)的表現(xiàn)可以使學(xué)生的表現(xiàn)能力更為精彩，更能促進(jìn)學(xué)生的整體成功，讓學(xué)生有很好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文很無(wú)聊，經(jīng)常組織這樣的個(gè)別活動(dòng)，一定程度可以提高小學(xué)對(duì)語(yǔ)文教育的興趣。

5.合理選擇各種教學(xué)方法

有必要根據(jù)教育內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。在面對(duì)創(chuàng)新的教育模式的時(shí)候，教師必須根據(jù)教育內(nèi)容選擇各種各樣的教育方法。比如，教師借助多媒體系統(tǒng)的進(jìn)行“桂林山水”教學(xué)時(shí)，多媒體可以創(chuàng)造出獨(dú)特的教育環(huán)境，讓學(xué)生放空之間，想象著之間可以置身于山水之間，這樣學(xué)生就能體會(huì)出文章所說(shuō)桂林山水甲天下的敘述。運(yùn)用多種教學(xué)方法，有助于學(xué)生對(duì)文章的更好理解，從而提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量[4]。

總之，小學(xué)的語(yǔ)文教育在小學(xué)生人生中起著重要的作用，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有助于改善學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。因此，教師必須做好語(yǔ)文教育，注意掌握教學(xué)方法，提高學(xué)生的文化水平，并且提高語(yǔ)文教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉碧珍.探討提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略[J].軟件教?學(xué)，2014（6）：22.

[2]昊繼敏.探討提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略[J].新課程（教研版），2012（10）：149.

[3]楊艷.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略[J].中國(guó)科技博覽，2015（6）：277.

[4]孟曉玉.研究教學(xué)策略提高學(xué)習(xí)質(zhì)量——淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（27）：167.