周子媛

摘要：隨著新的教育時(shí)代的到來，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足初中生的英語教育要求。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在差異，將分層教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語課堂是實(shí)施因材施教，促進(jìn)不同水平學(xué)生發(fā)展的必然要求。本文對(duì)初中英語課堂教學(xué)中的分層教學(xué)模式進(jìn)行研究，分析其重要意義，提出通過教學(xué)主體、目標(biāo)、內(nèi)容等方面分層的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生英語進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)?初中英語?英語教學(xué)

1?分層教學(xué)模式的概述

分層教學(xué)又稱分組教學(xué)，指的是教師從學(xué)生的個(gè)體實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向等方面的差異對(duì)其有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展[1]。

2初中英語教學(xué)中分層教學(xué)的重要意義

2.1?培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

為學(xué)生提供的合適的學(xué)習(xí)條件和合理的幫助是與學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平緊密聯(lián)系在一起的，而分層教學(xué)是基于學(xué)生的認(rèn)知水平的教學(xué)，它易于被學(xué)生接受，能使學(xué)生集中注意力，對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)充滿興趣，自發(fā)地投身于課堂的學(xué)習(xí)中，是成功激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要途徑。

2.2?堅(jiān)持“以人為本”，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

分層教學(xué)模式面向所有學(xué)生，體現(xiàn)出“以人為本”的教育思想。教師以學(xué)生實(shí)際情況為根據(jù)，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，使之能積極參與到教學(xué)過程中，從而保證了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。

2.3?體現(xiàn)因材施教思想，利于達(dá)到良好的教學(xué)效果

在初中英語教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)是“因材施教”教育思想的一種重要體現(xiàn)。分層教學(xué)模式重視學(xué)生的個(gè)體差異，因人制宜，針對(duì)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況，實(shí)行分層推進(jìn)教學(xué)。教師通過分層教學(xué)能夠針對(duì)性地幫助學(xué)生提高英語素養(yǎng)，取得良好的英語教學(xué)效果。

3初中英語教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)施策略

3.1?教學(xué)主體分層

初一入學(xué)后，學(xué)生的英語水平便會(huì)逐漸出現(xiàn)明顯的分化。想要保證英語教學(xué)質(zhì)量的提升，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生合理地進(jìn)行層次劃分。通常情況下，初中英語教師按照學(xué)生英語的差異性可以將學(xué)生分成以下三個(gè)層次：基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力均較強(qiáng)的學(xué)生;基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力均一般的學(xué)生;基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力均較差的學(xué)生。將學(xué)生合理地劃分不同的層次，可以幫助學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)壓力，使不同英語學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能進(jìn)步和成長。

3.2?教學(xué)目標(biāo)分層

為了教學(xué)的有序進(jìn)行，對(duì)于不同英語水平的學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)也應(yīng)是不同的：第一層次學(xué)生應(yīng)努力提升自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)教學(xué)大綱上的要求以及教材內(nèi)容進(jìn)行全面落實(shí)。教師可以講解較難的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為其未來更好的發(fā)展做準(zhǔn)備;?第二層次學(xué)生的主要目標(biāo)是掌握教材知識(shí)，教師在教學(xué)中避免設(shè)置難度較大的題目，增強(qiáng)學(xué)生信心，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)能力;?而第三層次學(xué)生則需落實(shí)教材基本要求，教師應(yīng)教授較基礎(chǔ)的知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

3.3?教學(xué)內(nèi)容分層

教師應(yīng)為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容：A層為基礎(chǔ)知識(shí)，要求所有學(xué)生都要掌握。B層是重點(diǎn)知識(shí)，要求第三層次的學(xué)生簡(jiǎn)單理解，第二層次學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握，第一層次學(xué)生要將其有效應(yīng)用。C層為難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于第三層次學(xué)生沒有明確要求，第二層次學(xué)生只需理解，而第一層次學(xué)生需將難點(diǎn)進(jìn)行突破，進(jìn)而為將來學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師按照學(xué)生水平設(shè)置不同層次的教學(xué)內(nèi)容，可以推動(dòng)全體學(xué)生的不斷進(jìn)步。

3.4?教學(xué)方式分層

教師對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的第一層次學(xué)生應(yīng)強(qiáng)調(diào)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，加大練習(xí)的力度，提升在實(shí)踐過程中運(yùn)用知識(shí)的能力;對(duì)第二層次學(xué)生要采取多樣化的靈活的教學(xué)方式，教學(xué)過程中進(jìn)行精細(xì)的講解和練習(xí);而對(duì)第三層次學(xué)生主要采取講解和練習(xí)并重的教學(xué)方式，并且講解應(yīng)淺顯易懂，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)而在教學(xué)過程中取得進(jìn)步。

3.5?作業(yè)和考核分層

作業(yè)作為分層教學(xué)中不可或缺的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。分層教學(xué)可以有效解決作業(yè)方面存在問題。教師根據(jù)學(xué)生差異來布置作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓教師了解到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，從而科學(xué)地改變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。此外，教師可以分層設(shè)置考試機(jī)制，針對(duì)第一層次的學(xué)生，教師可以給其適當(dāng)安排具有挑戰(zhàn)性的題目;?而基礎(chǔ)性的題目則可以設(shè)置給第三層次的學(xué)生。實(shí)施作業(yè)和考核分層，有助于教師提高英語教學(xué)的效率。

3.6?教學(xué)評(píng)價(jià)分層

對(duì)第一層次學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)表揚(yáng)，引導(dǎo)其進(jìn)行自我突破;對(duì)第二層次學(xué)生，教師應(yīng)以激勵(lì)為主，通過多樣措施提高其英語水平;對(duì)于第三層次學(xué)生，教師要適當(dāng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用鼓勵(lì)的話語指學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，為其提供指導(dǎo)與幫助。教師通過分層評(píng)價(jià)能有效地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)模式尊重學(xué)生差異性，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)分層教學(xué)模式的應(yīng)用。初中英語教學(xué)分層能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教，進(jìn)而推動(dòng)班級(jí)英語水平的整體進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1].?樊國麗，?新課程理念下的“英語分層教學(xué)”探討.?山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），?2013.?40（S4）：?第149頁.

[2].梁智，?英語分層教學(xué)模式的利弊及對(duì)策.?教學(xué)與管理，?2011（03）：?第130頁.