任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

蔡?hào)|國(guó)

摘要：隨著時(shí)代發(fā)展科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，中職數(shù)學(xué)課程的受重視程度不斷提高，這是為了發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助中職學(xué)生提升綜合素質(zhì)，在當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境中表現(xiàn)出更加強(qiáng)大的適應(yīng)力。為了能夠讓中職學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，教師應(yīng)該采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，以中職學(xué)生為數(shù)學(xué)教育的主體，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生在一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境下自主探索數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在最大程度上發(fā)揮學(xué)生的潛能。

關(guān)鍵字：中職數(shù)學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;應(yīng)用策略

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法是一種在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中較為常見(jiàn)的知識(shí)授課方法，中職數(shù)學(xué)教師首先需要設(shè)立一個(gè)教學(xué)任務(wù)，隨后讓學(xué)生依照教學(xué)步驟完成教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中教師只是教學(xué)知識(shí)的搬運(yùn)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)上的主觀(guān)性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)探索后，學(xué)生內(nèi)心會(huì)獲得極大的滿(mǎn)足感與自豪感想，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸內(nèi)化，最終可以在實(shí)踐操作中使用各種數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程形成完整的“看到任務(wù)——了解技巧——思考技巧——完成任務(wù)——學(xué)會(huì)技巧”步驟，并通過(guò)這一系列步驟，使得學(xué)生的主體性被放大到最大程度，學(xué)習(xí)效率顯著地提升，對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。不僅如此，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維邏輯能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、繪畫(huà)構(gòu)圖能力、打字拼音能力等綜合性能力為其今后的成長(zhǎng)做好鋪墊。此外，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還能夠提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處，從而進(jìn)行有目的的補(bǔ)強(qiáng)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)置教學(xué)情境

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法作為一種全新的教學(xué)方法，它需要教學(xué)情境作為襯托，才能夠發(fā)揮出其真正的教育意義。中職數(shù)學(xué)科目作為一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該將教學(xué)精力放在引導(dǎo)學(xué)生完成自主探究上，縮減知識(shí)講授過(guò)程，同時(shí)在情境中觀(guān)察學(xué)生的參與情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生攻克學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“集合”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生了解集合的概念、掌握集合之間的關(guān)系，并能夠熟練的掌握集合的運(yùn)算。為此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)集合的概念，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中遇見(jiàn)過(guò)的集合。不僅如此，教師還可以以學(xué)生自身舉例：“我們可以把全班同學(xué)看作一個(gè)集合，在‘全班同學(xué)’這個(gè)集合下，有能夠劃分出‘男同學(xué)’和‘女同學(xué)’兩個(gè)集合，這兩個(gè)集合包含在‘全班同學(xué)’這個(gè)集合之下，所以可以把‘男同學(xué)’和‘女同學(xué)’兩個(gè)集合理解為‘全班同學(xué)’的子集。”這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠快速的理解這部分知識(shí)。此后再為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)教師的舉例去舉一反三，更加深入的了解這部分內(nèi)容。

（二）明確任務(wù)步驟

部分中職數(shù)學(xué)教師在設(shè)定任務(wù)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題時(shí)，容易出現(xiàn)脫離學(xué)生理解范圍的問(wèn)題，致使學(xué)生不能及時(shí)跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏。很多中職數(shù)學(xué)教師對(duì)于教材教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)熟記于心，在設(shè)計(jì)時(shí)愿意以慣性思維布置教學(xué)問(wèn)題，但是學(xué)生對(duì)于教學(xué)任務(wù)只是第一次接觸，不具備基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思想和基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確出學(xué)生的任務(wù)操作步驟，讓學(xué)生可以明白們每一個(gè)任務(wù)步驟都代表什么意義，在按照步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)自己會(huì)產(chǎn)生怎樣的收獲，只有這樣才能讓學(xué)生充分得到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的鍛煉。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)的性質(zhì)”這一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解函數(shù)的單調(diào)性與奇偶性，學(xué)會(huì)正確的運(yùn)用知識(shí)對(duì)函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性進(jìn)行判斷。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師首先將教材上的內(nèi)容進(jìn)行步驟劃分，并向?qū)W生分別講解怎樣使用函數(shù)圖像研究函數(shù)性質(zhì)，怎樣判斷函數(shù)的奇偶性。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，就能夠在觀(guān)察能力、思維能力等不同的方面取得明顯的收獲。

（三）支持學(xué)生協(xié)作

在實(shí)際的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)設(shè)置大量的團(tuán)隊(duì)型任務(wù)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，提升學(xué)生的協(xié)作能力，讓學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題能夠及時(shí)小組成員溝通，再向教師詢(xún)問(wèn)意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)小組成員相互幫助、相互學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)氛圍始終保持在一種融洽的狀態(tài)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用舉例”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解分段函數(shù)的概念、認(rèn)識(shí)分段函數(shù)的圖像，并在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)分段函數(shù)問(wèn)題。在之后帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)步驟較為繁瑣，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前就將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每組成員控制在6～9人之間。然后讓所有小組成員圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行探討，討論結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，從而幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，數(shù)學(xué)是當(dāng)代學(xué)生必須掌握的一門(mén)課程，它在各個(gè)行業(yè)都有獨(dú)到的應(yīng)用方式與應(yīng)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生的生活與就業(yè)產(chǎn)生著非常強(qiáng)大的推動(dòng)力，為此，中職數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程重要性，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，保證學(xué)生能夠?qū)W會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)方法，完成傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，激發(fā)中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，培訓(xùn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許雪敏.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法構(gòu)建中職數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2021（25）：19-20.