優(yōu)化高中生物學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的思考

李莉

摘要：高中生物教師應(yīng)該成為一個更加積極的個體，能讓學(xué)生在試著完成生物學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，積極地克服本人的被動思維和消極狀態(tài)，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，消除被動感，繼而在生物學(xué)習(xí)的世界中，不斷地提高自我的自信心，也能讓學(xué)生戰(zhàn)勝本人的畏葸感，從而能讓學(xué)生提高本人的學(xué)習(xí)效率，繼而成為一個更為出色的學(xué)習(xí)者，這對于學(xué)生的意義是不可估量的。

關(guān)鍵詞：高中生物，學(xué)習(xí)效率，教學(xué)策略

引言

對于高中生物課程來說，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不是一件容易的事情，因為高中生已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在面對一些新的東西時，學(xué)生可能會感覺到一定的不適。因此教師在對學(xué)生進行改變的時候，需要用一種盡可能溫和的手段來對學(xué)生進行一個引導(dǎo)，讓學(xué)生明白他自己現(xiàn)有的習(xí)慣，對他本身的學(xué)習(xí)效率有一定的限制，或者說對他自身沒有足夠大的幫助，而這些新的學(xué)習(xí)方法會對學(xué)生有著非常大的提升，只要讓學(xué)生能夠直觀的看到這些新的東西帶給他們的好處，學(xué)生還是會慢慢接受的。

一、教師要讓學(xué)生更加熱愛生物學(xué)習(xí)

熱愛是一種巨大的力量，能促使個人完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能提高學(xué)習(xí)效率，時刻精進自己，消除難題和障礙。高中生物教師要用人本化的教學(xué)理念和策略去構(gòu)建起綜合的課程，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的同時，能消除疲勞，感悟到學(xué)習(xí)生物的趣味。事實上，高中生物是有著不小的學(xué)習(xí)難度的，很多學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的壓力和難題，但是這不是學(xué)生厭惡生物的理由。教師要讓學(xué)生能夠以一種煥然一新的狀態(tài)去聽課。例如在學(xué)習(xí)堿基互補配對、脫水縮合、轉(zhuǎn)錄、染色體的分裂、減數(shù)分裂、質(zhì)壁分離等等內(nèi)容時，教師都需要讓學(xué)生能以一種充滿樂趣的狀態(tài)去探索和學(xué)習(xí)，并且能在完成每一次的學(xué)習(xí)和探究的同時，領(lǐng)悟到關(guān)于生命的無窮奧秘，并且能夠打開視野，增加對于科學(xué)的敬畏心理。

二、做好高中生物的課堂預(yù)習(xí)

有人說“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進則退”，又有人將高考比作千軍萬馬過獨木橋，這都體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的重要性和持續(xù)性。教師和學(xué)生可以將生物學(xué)習(xí)比作一場持久的攻堅戰(zhàn)，而要讓學(xué)生打贏這場攻堅戰(zhàn)，學(xué)生就必須在每次學(xué)習(xí)新知識之前，做好充足的準備。換言之，就是教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，促使學(xué)生做到心中有數(shù)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候，才不會因為恐懼未知事物而對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。

以“細胞的分化”教學(xué)為例，教師可以提前引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)去了解細胞分化的概念，知道細胞分化是細胞選擇性表達的結(jié)果，知道干細胞的特點和干細胞在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用等，要促使學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。這樣教師在具體展開教學(xué)時，學(xué)生才能夠跟上教師的教學(xué)思路。而要促使學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，教師就需要為學(xué)生構(gòu)建預(yù)習(xí)方案，提前設(shè)置預(yù)習(xí)的重點。如讓學(xué)生理解細胞分化的概念原因和意義，了解細胞全能性的概念。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時，才會有針對性的去提前了解《細胞的分化》的重難點內(nèi)容。

三、教師要通過引入更多的課程技術(shù)推動學(xué)生進步

高中生物教師要試著去運用更多的課程技術(shù)去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物，并且讓學(xué)生能在運用不同的課程技術(shù)的同時，及時檢驗自己的生物學(xué)習(xí)情況。事實上，高中生物中包含著大量的認知性和記憶性的知識點，對于這部分的知識點，無數(shù)高中生可能出現(xiàn)了記憶偏差的問題，在這種情形下，教師需要讓學(xué)生能夠在交互式電子白板等教學(xué)設(shè)備上去完成相關(guān)的作答，及時暴露自己的問題和知識短板，并且能夠在日后的學(xué)習(xí)之中及時補強自己的短板，讓學(xué)習(xí)的縫隙得以彌合。教師要成為一個服務(wù)型的教師，用自身的奉獻精神、教學(xué)熱忱和不厭其煩，為學(xué)生抽絲剝繭，及時加以分析和梳理相關(guān)的問題，讓學(xué)生能在生物學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)本人的超越和提高，并且能夯實根基，在確保自己的生物基礎(chǔ)足夠扎實的同時，教師也能讓高中生完成進一步的突破。

例如，教師在給學(xué)生講解關(guān)于轉(zhuǎn)錄的相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生來到交互式電子白板前，認真地默寫關(guān)于轉(zhuǎn)錄的相關(guān)概念;教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境、抗原、抗體等內(nèi)容時，同樣可以如此。教師要讓學(xué)生懂得：生物的學(xué)習(xí)大廈是由無數(shù)塊微小的知識點積累而成的，教師要成為一個不厭其煩的人，為學(xué)生加以鞏固“底盤”，讓學(xué)生能在穩(wěn)固基礎(chǔ)的同時，不斷地加以突破。教師同時可以將一些饒有難度的高考題通過交互式電子白板呈現(xiàn)給學(xué)生，繼而讓更多的學(xué)生在回答問題的同時，能認真地加以作答。

四、高中生物教師要給予學(xué)生更多的支持和幫助

高中生物教師在試著幫助學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)的同時，應(yīng)該讓本人成為一個更為貼心的個體。教師要給予學(xué)生更多的支持，又能讓學(xué)生在得到更多的幫助后，克服相應(yīng)的障礙，繼而能在生物學(xué)習(xí)的同時，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，又能讓學(xué)生的能力得到本質(zhì)的突破。教師要讓學(xué)生得到助推力，也能在試著得到助推力后，克服更多的思維障礙，讓學(xué)生找到自我的學(xué)習(xí)方式，又能完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而讓本人的學(xué)習(xí)能力得到更大程度的超越，這對于學(xué)生的意義是重大的。

例如，在教授“免疫調(diào)節(jié)”相關(guān)知識時，教師需要讓學(xué)生能以積極主動的探索模式去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)，繼而在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)后，又能消除被動的思維，繼而在完成生物學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，增強本人的自信心，又能讓學(xué)生的能力實現(xiàn)本質(zhì)的突破。學(xué)生應(yīng)該試著將課內(nèi)的知識和課外的探索結(jié)合起來，由此對于相關(guān)的知識內(nèi)容產(chǎn)生深入的理解。

總結(jié)：綜上所述，要提高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的效率，教師就要改變學(xué)生的心態(tài)，使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)當作放松玩耍的過程，以積極主動的心態(tài)去迎接生物課堂，這樣學(xué)生才不會產(chǎn)生“度日如年”、“如坐針氈”的心態(tài)，學(xué)習(xí)效率才會更高。

參考文獻：

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