小學語文課堂口語交際課策略

蔣小靜

摘要：語文學習結合了人文性的學習特點，對于培養學生在口語交際正確溝通技巧至關重要。小學語文課堂口語交際教學，不僅增強了學生的自信心和文明行為訓練，也增加了學生的語文學習熱情，讓他們在簡單、愉快、靈活的學習環境中提高聽、說、讀、寫的能力。因此，本文探討了進一步提高口語交際技能和學生在口語交際領域的想象力，主要是語文課堂上口語交際教學的特點，并根據學生的語言發展特點，提出了提高口語交際教學的實用策略。

關鍵詞：小學語文;口語交際;實踐活動

口語交際是語言表達思想和感受的能力，在語文課上教授口語交際可以培養學生充分表達口語、文化和思想的能力，同時促進學生的全面素養，在書面語言和口頭語言領域有效溝通。因此，教師應根據學生發展語言思維能力的需要，在口語教學的框架內，積極學習和改進教學方法，通過創造具有趣味和現代形象的口語環境，培養學生表達自我的能力，使學生能夠繼續發展自己的語言和文化技能，發展他們的心理和文化能力、語言行為以及智力和道德品質。

一、創設語言情境，激發參與意識

在小學教授口語是培養學生思考和表達自己的感受和語言能力的重要知識要素，使學生彼此建立良好的關系，自信和情感態度，并提高他們對語言文化的深入了解。因此，教師在課堂上應做好口語交際的趣味性、易懂性和創新性的交流場景，兼顧學生的語言特點和教育需求，讓學生學會在相互交流的語境中始終如一地傾聽對方，正確表達自己，特別注重學生的身心教育，使他們能夠以文明和語言的方式行事。學會在友好和諧的教育環境中理解、尊重和認真傾聽。由于口語交際的實踐反映了學生個人使用語言和情感思維的能力，教師應密切監控整個過程的發展，評估學生的表現并及時指導他們，以便他們能夠準確地與語言知識交流，并清楚地表達時間，地點等元素。教師應滿足學生在小學教育語言發展領域的需求，幫助學生跨越語言表達的界限，使他們能夠在動態和不斷發展的背景下結合語言技能并表達語言。在初等教育方面，語文學習計劃的重點是培養學生的聽、說、讀、寫能力，而口語交際練習則讓學生以綜合的方式運用他們的語言技能，為發展他們的文化知識和語言技能作出貢獻。因此，教師在小學語文學習計劃中應注重培養學生的口語溝通技巧，鼓勵學生參與口語交際，營造貼近生活的真實學習環境，而教師在設計口語交際元素時，應強調這些教育元素在學生成長方面的創造力和健康，著眼于學生的個人特點、思維模式和興趣。通過教授有關世界小動物的知識，教師可以在學生之間組織互動討論，使他們能夠談論小動物對自然和人類的好處。通過教授家庭知識的內容，教師可以通過交換意見，讓學生在自己家里提到令人興奮的事情。總之，創造教育條件為學生營造了真實的情感氛圍，讓他們在激發思維的同時，更好地與自己的生活經歷和文化材料互動。教師在設計學習時應以語文為基礎，使語言表達更接近學生最近發展的領域，激發學生的交流熱情，讓他們有機會更好地參與，并在實踐中及時指導學生，并鼓勵學生參與這一過程。在語言語境下創新溝通模式后，可舉辦實踐訓練比賽，如實踐比賽、扮演角色等，通過語境的變化，豐富和多樣化口語交際過程，進一步增加和提高學生對口語溝通技巧的知識和理解，以及實現語言學習計劃目標的需要，讓學生通過積極、友好和敘述性的意見，繼續提升口語交際能力。

二、雙向互動交流，強化表述動力

教師在教授小學語文時，注重與學生溝通，鼓勵學生在歡樂的氛圍中參與課堂學習，不僅在塑造最佳教育實踐的同時考慮到教育的目標和學生的特點，而且鼓勵在互動體驗中培養積極的社會態度和舒適的學習感受，以及鼓勵教師與學生互動，并真誠地指導學生，確保他們有能力以文明的方式，用良好行為或語言表達自己，能夠在交流中弘揚自己的文化，在與學生進行口語交流的整個學習過程中成為一個教育共同體，能夠充分增加學生的主要學習價值，通過整合、啟發和思想的產生，使學生之間的口頭交流更加順暢、更有邏輯性，能夠與學生溝通。同時，學生應有足夠的學習空間，在課堂自由表達，有機會以積極的方式表達自己，在處理教師間互動的課堂上始終遵循以學生發展為重點的教育理念，積極調動學生在教育中的語言思維，在空間和時間上自由平等。每個學生都有機會發言，學生們積極表述自己的思維和觀點，努力展現出自己的特長，在學生團隊中相互競爭，讓學生清楚地表達自己的觀點，仔細傾聽其他人對自身發言的評論，并共同努力，在協作和相互尊重的基礎上提高口語交際技巧。教師是影響學生語言發展和文化知識學習的導師和教育工作者，為了有效提高口語課程的質量和有效性，他們必須不斷提高自己的知識，強化自身的語言交際能力，使學生能夠在豐富的語言環境中提高他們的認知和語言系統，并影響學生幫助他們在自己的學習領域學習識字，閱讀，寫作等，并從廣泛的知識和技能中受益。讓學生積極參與口語交流，與學生雙向交流，與學生的生活經歷進行交流，讓學生置身于良好學習環境中，提高他們在實際口語交際背景下的學習能力。

四、結束語

教師在語文課上進行的口語交際實踐和視聽交流活動，可以有效地促進學生語言和文化知識及認知技能的全面發展，使他們能夠在互動交流繼續提升自己的文化、智力和知識儲備。教師應根據學生的認知水平、個性特征、語言發展需求，設計符合實際的溝通場景，為學生語言學習和文化知識的發展做出有效貢獻。

參考文獻：

[1]莊明雅.小學語文教學中對學生口語交際能力的培養[J].學周刊， 2019（14）.