成志教育在山區教育扶貧中的實踐

摘要：成志教育是國家培養人才的重要途徑，它是國家發展之基。然而各個地區的經濟水平發展不同，師資力量不同，在資源相對貧困的山區，更需加大力度扶持教育，俗話說“想變富，先修路”，在這里應該是“要想脫貧，先扶人志”，現階段的山區，各級學校對成志教育的重視程度嚴重不足，為此學校應當加強對成志教育的研究實踐，制定合理的教學策略，建立完善的校本課程體系，以促進學生的學習水平的提高。

關鍵詞：成志教育;山區教育扶貧;實踐

一、 成志教育在山區教育扶貧中的實踐過程中存在的問題

（一） 教學目標和教學性質存在的問題

成志教育在山區教育扶貧中的實踐在大部分學校處于起步階段，很多教師對教師目標和教學性質的理解存在比較大的偏差，大部分教師將響亮的口號掛在嘴邊，教育學生立人成才.報效祖國，整體效果比較差，學生對成志教育缺乏深入的理解。認識始終停留在比較低的水平。

（二） 教育實施過程中存在的問題

大部分學校并未將成志教育作為完全獨立的課程，教學過程的安排和部署不夠合理，受到教學時間、教學理念等因素的限制，大部分教師將傳統文化教育融合至其他內容的學習中。由于整體設計過程中存在的問題，很多學生對傳統文化教育存在理解偏差，課堂學習的基本內容無法有效的指導日常實踐，教學過程的隨意性過強，教學內容充分問題突出。

（三） 教學內容存在的問題

目前，大部分學校在開展成志教育的過程中并未形成完整的體系，教學內容過于分散，部分學校缺乏專業的教師，使用的教材內容也存在一定問題，教學過程缺乏對學生實際情況的考察，缺少對傳統文化中人文素養、道德情操、民族精神等內容的教育，違背了教育部門關于傳統文化校本課程構建的指導意見。

（四） 教學評估存在的問題

現階段，大部分教師在對學生傳統文化學習效果進行評估的過程中主要采用考試的方法，忽視了學生的學習體驗，對學生的學習態度以及價值觀的關注程度嚴重不足，很多學生學習完全是為了應付考試，導致成志教育出現比較嚴重的偏差。

二、成志教育在山區教育扶貧實踐的策略

（一） 合理設計成志教育的主體結構

課堂教學是開展成志教育的主要場所，為此教師應當充分利用課堂時間，合理設計成志教育的主體結構，避免教學過程中過于形式化。成志教育范圍很廣，可供教師選擇的內容比較多，為此教師應當加強研究和分析，選擇合理的教學目標，準確開展教學定位，認真組織課堂實施過程，使成志教育能夠系統化和層次化的開展。在實際教育過程中，教師需要依據不同的教學主題，選擇適宜的教學內容，為學生制定差異化的學習目標。通常情況下，成志教育應當包括做人準則、思想內涵、愛國教育等方面的內容，在開展做人準則的教學過程中，教師可以為學生講解抱翁老人的故事，引導學生建立好的人生觀;在講解思想價值相關內容時，教師可以為學生講解古人忠君愛國的思想，引導學生利用其中的思想指導日常實踐活動;在愛國教育的講解教師可以為學生講解十四年抗戰的相關歷史，結合學生的生活實際，提高對成志教育的重視性。通過主題的教學模式夠顯著提高教學的針對性，不斷豐富學生的學習體驗，使學生從內心深處接納成志教育的相關內容。

{二}科學開展教學頂層設計

現階段，大部分學生傳統文化教學未形成完善的體系，課程教學結構不完善，教師課程化意識嚴重不足。建立校本課程體系，需要教師依據學生的實際情況以及學校的整體教學條件，科學的進行頂層設計，確保成志教育的整體效果。在實際教學過程中，教師需要牢固樹立整體化以及全局化的思維模式，同時，教師需要明確教學基本目標，設計合理的教學環節，提高學生的參與度，使學生通過成志教育能夠有所收獲，實現既定的教學目標。成志教育是一個長期復雜的過程，教師需要循序漸進的完成構建。針對從未開設過成志教育的學校，教師需要增加成人立志的實踐類活動，建立起初步的校本課程體系。學校應當提高成志教育教學的重視程度，合理進行學科內容合并，在學校內部營造良好的教育氛圍。

（三）創新教學模式

新的課程改革對教師提出了更高的要求，為此教師需要積極轉變教學理念，形成課程化的教學觀念，成為學生學習的引導者。同時學校需要定期組織各科教學深入學習成志教育的內涵，不斷提高教師的教學能力。一名合格的教師應該具備豐厚的教育理論知識-熟練掌握教育學、心理學、學科教學法，并能將這些理論知識應用到本專業教學。為加強對成志教育內容的研究，教師需要利用互聯網等渠道，廣泛收集關于成志教學的資源、實現教學內容的逐券完差。其外，針對成志教學評價過程非存在的問題，教師需要轉變考試評估的模式，重點考察學生的學方骨感和學習條度、美建學生的日常學習和生活，分析成志教育對學生產生的影響，將評的模式轉變為考試與日常表現相結合的方法，提高平時表現占比，改變應試教育的基本模式，轉變學生的學習動機，使成志教育能夠發揮出指導作用，為學生今后的發展打下良好的基礎。

三、結論

成志教育能激發學生潛在的能力，幫助學生建立正確的人生觀和價值見。對學生的成長和發展具作重要作用。針對當前成志教育在山區教育扶貧中的實踐存在的問題，教師富要樹立課程化的思維模式、積極整合教學資源。加強教學級計，促進教學質量的全面提高。

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