小學(xué)數(shù)學(xué)高年級開展微課教學(xué)的研究

劉術(shù)媛

摘要：學(xué)生步入小學(xué)高年級階段，接受新型事物較快，但卻經(jīng)常會在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，導(dǎo)致他們對教學(xué)內(nèi)容逐漸產(chǎn)生厭倦或抵觸心理。而微課教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，通過全新的教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)效率。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用分析提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);高年級教學(xué)

微課是教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，教學(xué)模式更加新穎，能牢牢吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)模式能打破教學(xué)時間和空間的限制，使學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)和鞏固知識，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，促使教師有針對性地開展教學(xué)活動。

一、進(jìn)行趣味引導(dǎo)教學(xué)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們對新知識的接受和探索普遍取決于興趣，如果課程十分有趣，能夠讓他們覺得“好玩”，那么學(xué)生將樂意主動探究，將更多的精力和時間投入其中。因此，在微課設(shè)計之前，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的生理、心理年齡和需求進(jìn)行深入探究，掌握他們的興趣愛好，將這些元素融入微課設(shè)計之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生年齡較小，普遍對動畫片、卡通人物比較感興趣，教師在微課的設(shè)計中便可以大量使用這些元素來吸引學(xué)生注意力。

如在《數(shù)據(jù)處理》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以通過圖片與視頻結(jié)合的方式，為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容。搜集教材中給出的時間圖片，再找出這個時段應(yīng)該做什么的相關(guān)動畫片片段，在每個數(shù)據(jù)開始前先展示圖片，接下來剪輯對應(yīng)的動畫片段，讓學(xué)生可以清晰地感受到幾點(diǎn)吃早飯、幾點(diǎn)上學(xué)、幾點(diǎn)睡覺等等。在微課視頻播放結(jié)束后，教師則可以以視頻內(nèi)卡通人物角色為第一人稱，向?qū)W生們提出問題“小朋友們，大家剛剛看了我的一天是如何度過的，那么請問，早上7點(diǎn)的時候我在做什么？晚上8點(diǎn)時我應(yīng)該做什么呢？”通過這樣的微課模式，學(xué)生的注意力可以有效被吸引，弱化刻板的“教”過程，刷新學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

二、完善課前預(yù)習(xí)教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程結(jié)束后都會提醒小學(xué)生對下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，小學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中能夠?qū)?shù)學(xué)知識有一定的熟悉度，從而有利于加強(qiáng)課程教學(xué)的效果。然而，許多的小學(xué)生并不知道該如何的預(yù)習(xí)，也無法對教材中的知識有一定的理解。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以使用微課來開展預(yù)習(xí)的工作，這不僅能夠豐富預(yù)習(xí)的方法，吸引小學(xué)生主動地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，同時也能夠幫助小學(xué)生對新的數(shù)學(xué)知識有一定的了解，增強(qiáng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的熟悉度，有利于加強(qiáng)正課學(xué)習(xí)的效果和效率。

以《觀察物體》的教學(xué)為例，如果小學(xué)生自己預(yù)習(xí)可能就是閱讀數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，教師在利用微課幫助小學(xué)生預(yù)習(xí)時就可以將這些知識和小學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。引導(dǎo)小學(xué)生去觀察自己身邊的物體，讓小學(xué)生嘗試總結(jié)身邊物體的特性，總結(jié)觀察物體時需要注意什么，教師也可以讓小學(xué)生與自己的父母一起從不同的角度進(jìn)行觀察，并分析有什么不同。通過這種方式能夠有效的訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并幫助小學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和功能，從而有利于吸引小學(xué)生在生活中主動的使用和驗(yàn)證所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。

三、借助微課突破教學(xué)重點(diǎn)

相比較于其他的學(xué)科來說，數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的抽象性，因此小學(xué)生可能無法通過教材來學(xué)會數(shù)學(xué)知識，并且傳統(tǒng)的授課方式所能夠使用到的工具是有限的，不利于小學(xué)生對幾何等知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以使用微課來完成教學(xué)的工作，將難以理解的數(shù)學(xué)知識通過更加生動的方式呈現(xiàn)在小學(xué)生眼前，這對于小學(xué)生把握其中的內(nèi)涵具有重要的作用。

以《圖形的運(yùn)動》為例，如果數(shù)學(xué)教師只是通過語言的表述來講解平移、旋轉(zhuǎn)的知識，則無法幫助小學(xué)生精準(zhǔn)地把握其中的奧秘。針對這種情況，教師就可以制作微課的視頻，在視頻中通過動畫演示物體平移和旋轉(zhuǎn)的過程，這樣有利于小學(xué)生真正的學(xué)會如何利用旋轉(zhuǎn)制作一朵花或者精美的圖案。通過這種方式學(xué)習(xí)，小學(xué)生在遇到相關(guān)的問題時就可以想象微課中數(shù)學(xué)教師演示的過程，并利用數(shù)學(xué)思維想象題目該如何的演示，從而準(zhǔn)確有效地解決相關(guān)的問題。事實(shí)上，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，如果小學(xué)生積累的難點(diǎn)知識較多，不僅會降低小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，同時也會打擊小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。因此在遇到數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識時，數(shù)學(xué)教師就可以使用微課來幫助小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，以此來打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

綜上所述，微課在不斷與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接的過程中，豐富了課堂教學(xué)方式，拓展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生解決了實(shí)際的數(shù)學(xué)難題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)意識到微課運(yùn)用的重要性，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，并將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海芳.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].學(xué)周刊，2021（26）：117-118.

[2]徐孟宇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究[J].考試周刊，2021（63）：75-77.