初中生物參與式教學模式的運用策略分析

李麗容

摘要：參與式的教學方法正是符合素質教育下的教學要求，讓學生能夠積極地參與課堂中來，也能夠對學生未來的發展起到一定的促進作用。因此，在初中階段的教育教學當中，教師在進行生物學科的教學時，要充分結合參與式教學的方法，引導學生積極地參與課堂學習，提高學生的課堂參與感，促進生物教學的更好實行。

關鍵詞：初中生物;參與式教學;運用策略

在社會日益發展的背景下，我國教育日益深化改革，而且在課程教學中學生有了更高的地位，也更加積極參與。在初中階段生物學科是學生的必修課，而很多學生在進入初中后才開始接觸生物知識，所以若教師在教學中依舊運用傳統的教學方法，想要激發學生學習生物的求知欲，這是非常困難的，也無法獲得顯著的教學效果。因此，教師在教學過程中必須要積極運用新型的教學方法，尤其是參與式教學法，這樣既培養學生邏輯思維能力，又使學生喜歡生物學科。

1參與式教學法在初中生物教學中運用的必要性分析

符合學生自身發展的需要。學生這一學習主體，就是要通過不斷的學習而獲得較為持久性的發展。而將參與式教學法運用到實際教學中，就能夠讓學生從傳統的被動學習中走出來，開始發揮自身學習的主體性及創造性。此過程中，學生的學習能力以及生物素養都會得以非常有效的提升，因而這樣的教學非常符合學生自身發展的需要，并能顯著提高課堂教學質量及效率，需要對之進行推廣性應用。

2初中生物參與式教學模式的運用策略分析

2.1加強網絡教學平臺的使用

伴隨信息技術的快速發展，教育也逐漸進入信息化的進程當中。而在初中階段，大部分學生也具有上網能力，因此基于智慧課堂的教學引導方向，通過網絡教學平臺開展生物互動式教學也是符合當前教學需求的創新形式。教師可以運用網絡途徑等開展教學，在課程開始之前提前將學習資料上傳至網絡學習平臺，供學生在課前進行全面的預習。教師也可以在線批改課后作業，針對學生所遇到的學習問題，在網絡平臺中及時給予詳細解答。這樣的學習方式打破了傳統課堂時間和空間的限制，讓學習活動更具有自由性和開放性的特點，有利于提升學生對課堂的參與度。學校網絡教學平臺的建立與應用，立足初中生語言表達特點，能極大程度地滿足初中生的學習需求，在課堂提問以及教學互動方面具有交互性優勢，突出學生在課堂學習中的主體位置。例如，在生物課堂網絡教學中，教師要重視教學內容的選擇。如在學習《物質運輸的器官—心臟》時，教師可以在網絡平臺中帶領學生以點擊的形式進行實驗操作。因為學生在傳統課堂模式當中，僅能夠通過圖片觀察心臟結構。網絡教學平臺在此則更具有優勢，可以讓學生具象地了解到心房、動脈以及心室三者之間的關系，讓學生自主操作實驗，將其進行重新組合，在出現操作錯誤時，系統也會及時給出提示，便于學生及時發現錯誤并做出改正。

2.2豐富活動教學的方式

傳統教學模式以老師為主、以書本為主、以課堂為主，在傳統教學中，教師認為舉辦活動沒有意義，是在浪費上課時間。因此，當前將活動教學融入初中生物教學中，需要依靠教師和學生的共同努力去探索和發現，教師應該豐富活動教學的內容，積極探索和研究活動教學的作用，從而找到更有效的活動教學方式。例如，在初一生物人教版教材中，學習完“植株的生長”知識點后，僅靠課堂理論知識并不能清晰地讓學生理解。因此，教師應該給學生活動實踐的機會。可以給學生布置一個任務，每一名同學都要養一個自己喜歡的植物，然后每天觀察植物的生長情況，包括澆水量、成長狀況、成長速度等，并記錄下來，每天學生回學校后，都要在課堂上匯報自己觀察的記錄，連續觀察和培養15天，再匯報最終的結果。

2.3重視實踐探究活動的開展

對于初中生物教師來說，在實際教學中運用參與式教學法時應該積極開展豐富多彩的實踐探究活動，使學生在參與中可以得到很大的進步。基于素質教育背景，初中生物教材原本有很多探究性活動，教師能夠合理利用探究性活動來培養學生自主學習能力。教師在教學中應該根據課本教學內容，針對學生合理設計一些探究性活動，使學生在實踐探究活動中加深對生物課本知識點的理解和認識。例如：在講授“嫁接”有關知識時，教師就能以組為單位，將班級學生劃分成多個小組，每個小組學生在四-六個之間，而且進行嫁接實踐活動。利用操作使學生合理運用生物內容，這樣不只是可以幫助學生深入理解嫁接知識，也可以使學生在具體操作中靈活運用所學的生物知識點，進而顯著提高學生綜合素質。

2.4進行小組討論，增強學生間的互動

在課堂當中設置課堂討論環節是一個非常關鍵的關節。教師在上課的時候可以將學生進行分組，設置具體化的問題指引學生進行思考，這也是有效實行參與式教學的另一個有效方法。在課堂當中，教師可以組織學生進行課堂內容的思考，讓學生使用生活中的實際去結合課堂中的知識來進行討論。學生在小組討論的環節當中可以暢所欲言，對于一些問題學生也可以進行擴展式的交流。

3結束語：

參與式教學方法完全不同于傳統的教學方法，其課堂教學的主體是學生，教師在其中扮演著指導者以及組織者的角色，通過運用這種教學方法，相信這對調動學生學習主動性、主動參與到教學活動中以及提高教學質量都有著重要的意義，是目前初中生物教學中有效的教學方法之一。

參考文獻：

[1]范曉春.參與式教學法在初中生物教學中的應用[J].快樂閱讀，2022（6）.