論趣味教學在小學數學教學中的有效運用

那杰

摘要：小學生正處于自我調整和發展的關鍵時期。他們自控能力差，易受外界干擾，注意力難以長期集中。因此，許多小學生認為數學抽象、難學，不能很好地適應數學學習。為了培養小學生的數學學習興趣，趣味性教學法應運而生，越來越受到重視，并在小學數學課堂上得到廣泛應用。趣味教學法符合小學生的認知規律。輕松幽默的教學風格，清晰明了的教學內容，改變了小學生對數學的錯誤認識，激發了小學生學習數學知識的興趣，幫助小學生愉快地學習，達到了寓教于樂的效果。

關鍵詞：興趣;小學數學;教學情境

引言

在傳統的數學課堂中，教師只關心教學任務是否完成，不考慮小學生的學習情感和課堂效果，導致許多小學生對數學課失去興趣。在新時期，教師應充分考慮小學生的個性特征，選擇有趣的教學內容，吸引小學生的注意力，調動小學生的課堂參與，使數學教學充滿生機和活力。本文首先分析了趣味性教學法的優勢，提出了應用趣味性教學法的具體措施，以提高小學數學教學質量。

一、 趣味教學法在小學數學教學中的優勢

（一） 有利于營造輕松的學習氛圍

受應試教育理念的影響，大多數教師主要講授數學知識，師生之間的課堂互動機會很少。課堂氣氛沉悶乏味，小學生無法體驗數學探究的樂趣。通過在數學教學中引入趣味性教學法，小學生可以在情境、游戲和活動中學習數學，將數學學習與現實生活聯系起來，使數學學習不再枯燥，有效改善原本枯燥的學習氛圍，優化數學學習環境。此外，師生之間的互動數量顯著增加，師生關系更加和諧。同時，小學生愿意與教師合作完成教學活動，有效地提高了他們的學習效率。

（二） 它有利于激發學生的學習興趣

小學生正處于數學啟蒙階段。他們的數學基礎不扎實，理解和接受新知識的能力有待加強。如果教師繼續使用舊的教學方法而不創新教學模式，從長遠來看，他們只會使小學生感到厭倦和抗拒，對數學學習失去信心。趣味性教學法的運用，拓寬了學生獲取知識的渠道，使教學方法更加靈活多樣，教學內容更加豐富多彩，提高了課堂教學的趣味性，使課堂教學更加符合學生的年齡和心理特點，并有效地激發了小學生的學習興趣，使每個小學生都能在數學課堂上有所收獲，這有利于全體學生的共同進步。

二、趣味性教學法在小學數學教學中的運用策略

（一）設計趣味教學情境

在新課程理念下，教師要從小學生的已有經驗出發，讓小學生親歷數學知識的形成過程。在教學過程中，教師要靈活運用各種教學手段，結合教學內容，創設恰當的教學情境，再現教學內容或為新知講授做好背景鋪墊，增強小學數學教學的效果?，F行的數學教材圖文并茂、生動形象，能夠有效激發學生的學習興趣，因此教師可以深入挖掘這些圖片的內涵，把圖片反映的數學問題串聯成簡短的小故事，將教材中枯燥的數學知識變得形象、鮮活，使數學課堂成為小學生學習的樂園。有些知識點與現實生活有著緊密的聯系，因此教師可以將這些知識點融入生活情境中，讓小學生使用道具將數學題表演出來，一方面鍛煉小學生的表現力和創造力，另一方面深化小學生對數學知識的理解和掌握，使課堂教學“動”起來。

（二）組織趣味數學游戲

愛玩是小學生的天性，教師可以把數學知識與數學游戲進行融合，通過一些巧妙的數學游戲開發小學生的邏輯思維，培養小學生積極動腦的學習習慣。游戲教學打破了傳統教學的局限性，為小學生創造了輕松、自由的學習環境，使小學生感受到學習數學的樂趣。小學生正處于對事物充滿好奇的階段，因此教師可以把小學生熟悉的生活物品引入課堂中，將其制作成游戲的道具，并在游戲中加入和教學內容相關的數學問題，讓小學生在娛樂的過程中主動思考和探究，獲得更多的靈感和啟發，在潛移默化中激發小學生數學學習的興趣。培養學生的計算能力是數學教學的重點，為了提高小學生的計算能力，教師可以在課堂上開展計算競賽，為小學生設計各種各樣的計算題，并要求小學生在規定的時間內完成計算任務。這種教學形式能夠激起小學生的好勝心理，調動小學生參與的積極性，幫助小學生養成勤于思考的好習慣，真正提高小學生的計算水平。

（三）運用趣味教學手段

興趣是小學生獲取知識最主要的推動力，小學生只有對數學課堂產生了興趣，才會積極地投入進去，發揮自己的聰明才智。所以，教師要善于運用趣味教學手段，吸引小學生的注意力，培養小學生良好的數學學習習慣。在小學數學教學中，有很多數學知識舍棄了具體形象的支撐，以抽象的文字呈現在小學生的眼前，導致小學生理解和接受起來比較困難。此時，教師可以借助信息技術為小學生演示數學知識的形成過程，讓小學生具體、形象地感知數學知識，從而深入地理解數學知識的內涵。小學生以形象思維為主，教師在教學過程中可以借助學具教學，鼓勵小學生一邊動手操作學具，一邊探索數學知識，體會數學知識的具體應用，深化小學生對數學知識的理解與記憶，喚起小學生的學習興趣。

三、結語

總之，趣味教學法在小學數學教學中的有效運用，能夠提高小學生數學學習的積極性和主動性，幫助小學生更好地理解、掌握抽象的數學知識。在今后的教學中，教師還要不斷探索新的教學方法和教學策略，將趣味教學的作用發揮到極致，讓小學生在趣味教學中感受數學知識的神奇和魅力，促進小學生數學能力和數學素養的提升。

參考文獻：

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