核心素養視角下初中語文高效課堂建設研究

張秋芳

摘要：隨著教育不斷的深化改革，越來越重視核心素養的培養。對于初中生來說，語文是基礎學科之一，初中語文的思考閱讀能力和語言結構的提高是非常重要的。在核心素質教育的背景下，要提高學生的學習能力，加強對語文高效課堂的建設為主要目標。本文主要闡述了核心素養視角下初中語文高效課堂建設策略。

關鍵詞：核心素養;初中語文;高效課堂

近年來，隨著我國社會的不斷發展，國家提出了新課改。核心素養成為了新時代教學任務的主要目標，高效課堂也成為了學校教學的重要環節。在語文課堂上教師要以學生為主體，不以教師的意志為轉移，創新課堂，提高學生對核心素養的重視，提高學生的學習效率，構建高效課堂。現在，核心素養的教育成為了教育教學的新方向，所以教師要促使學生全面發展，綜合發展。

一、結合實際生活提升語文教學實效

如今，國家在教育的不斷改革下，學校也越來越重視學生在課堂學習中的主導地位。核心素養也作為一種新型的教學理念，被廣泛的運用到了各個學科和教學過程當中。在教學方法上，教師也越來越重視理論與實踐相結合，在構建高效語文課堂的同時，也要注重實際情況。教師要根據學生的學習興趣和感興趣的事物來引導學生學習，這樣可以提高學生的學習興趣，激發學生的學習動力，讓學生進一步的了解學習，從而提高教學質量。在核心素質教育的培養下，我們也要結合實際生活來加強對學生的理論教學，只有結合實際才可以有效的引導學生自主學習與自主探究的能力。

例如，在教學《紙船—寄給母親》這篇課文中，教師可以讓學生在課堂上進行交流與互動，每一位學生給自己的母親寫一首詩。通過自己寫的詩來表達自己在日常生活中對母親的情感，這樣不僅可以讓學生的記憶更深刻，還能從深處了解孩子的內心想法有助于其健康成長。

此外教師要在充分了解語文學科的同時保證教學內容上的獨特性，要讓學生在語文學習的海洋中，探索語文學習中的奧秘，教師要充分了解學生特點從而主動創新，從中探索出適合自己和適合學生的教學模式，找到合適的方法在來更新自己和學生的各種交流方式。教師在幫助學生提高語文讀寫能力以外也要注重學生語文思考邏輯能力，閱讀能力，閱讀習慣和語言表達能力的培養，用他們能夠理解的語言來講述知識，讓學生可以更好的理解，從而來形成自己獨有的教學方式，促進學生語文核心素養的全面提高。

二、培養核心素養，強化語言結構能力

在語文教學過程中，語言是語文學習中的重要基礎之一，只有學生都具備流暢的語言能力，才能順利學習語文知識讓學生的學習是有意義有價值的。在教育教學中，教師應該結合教學內容來培養學生的語言表達能力和語言結合能力，從而來達成教學的目標。

例如，《觀滄海》這首詩通過對于滄海的描繪和歌詠，表現曹操壯闊的胸懷和一統天下的雄心壯志。展現了曹操站在山上望海之時的所見所感，寄托了詩人很深的感慨，透過它，我們可以看到詩人自己的胸懷[1]。以當時的景來襯托出詩人有志的情懷，同時也形象的展示出了大好山河的壯麗景色與雄偉。教師在講解故事的內容后，可以讓學生試著將古詩朗讀的高低起伏與詩人心情的起伏相對應，以此來感受詩歌的情感變化，從而讓學生更好的理解這首詩。學生可以在朗讀詩的過程中充分的發揮自己的想象，從而體會語言結構的過程，通過朗讀學會如何運用語言。

教師也可以借助多媒體呈現當時情景，結合時代背景，了解詩人的心態變化，結合詩的內容，把握詩歌的精神，結合相關詩歌，了解詩人的氣度。如此，使學生從閱讀到鑒賞，深化了對文章的理解，也可以培養學生語言素質2]。語文學習的主要目的就是讓學生可以運用語言進行交流，教師可以通過挖掘書本上的實踐知識，組織實踐活動等。

三、開展課外閱讀，實現高效課堂

在現代教育教學的不斷改革下，教師應嘗試各類不同的教學方法，應更加注重學生實踐能力，除了傳統的朗誦，寫作以外，還可以開展興趣閱讀小組來鍛煉學生的思維能力[2]。

例如，學校可以定期組織學校師生共同參加課外閱讀活動，豐富學生的知識面。比如，讓學生閱讀我國的四大名著，《水滸傳》，《西游記》等等。在讀書的過程中，學生展開聯想，將學生們帶入作者描繪的畫面中，讓學生發現閱讀中的美，從而激發學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀的過程中不知不覺的提高了語言的能力，讓學生在文化的熏陶下，提高了自身的修養，同事也加強了學生能力的培養[3]。其次開展課外閱讀活動還可以拓寬學生的知識面，畢竟書本上的知識是有限的，課外閱讀不僅能深入了解經典的名人作品，還可以積累寫作素材。比如《水滸傳》中《林教頭風雪山神廟》這一內容可謂人盡皆知，通過閱讀可以了解到主人公豹子頭林沖的遭遇，以及人物性格特征等，這對我們以后寫作上也受益良多。此外還可以讓學生閱讀一些散文、詩歌小說以此提高學生的文學修養。

結束語：

綜上所述，教師應該加強重視在核心素養視角下構建高效語文課堂的建設，語文也是一種語言工具，學生要學以致用，有關語文的知識讓學生能夠主動的參與到社會生活當中去，作為教師，要牢記因材施教，立德樹人，把培養學生作為教學的目標，在實踐中選擇適合學生適合自己的教學方法，讓語文課堂更高效。

參考文獻：

[1]周麗娟.探析旅行背景下初中語文核心素養培養途徑[J].課外語文，2022（7）：86-88.

[2]孫宏曄.核心素養背景下初中語文群文閱讀探析[J].格言（校園版），2022（6）：54-55.

[3]李英杰.基于核心素養的初中語文大單元教學策略[J].天津教育，2022（6）：159-161.