高中英語教學融入傳統(tǒng)文化的價值與路徑探究

龔燕燕

摘要：在我國教育深入發(fā)展的背景下，目前的教育形勢不斷發(fā)生改變，在進行學科教學改革的過程中，越來越多的教育工作者號召廣大教師在教學階段需要重視傳統(tǒng)文化，在學科中進行文化的滲透，有效豐富學科內(nèi)容，強化學生的文化修養(yǎng)。基于此，本文就以英語學科為例，論析在高中英語教學中融入傳統(tǒng)文化的價值以及具體的融入路徑。

關鍵詞：高中英語;傳統(tǒng)文化;路徑

英語是一門語言類的課程，在高中英語階段，可能大多數(shù)教師更多關注學生英語能力的培養(yǎng)，要求學生去學習單詞、語法，發(fā)展學生的聽說讀寫能力等。但在這個過程中，很多教師忽視了傳統(tǒng)文化內(nèi)容，英語學科本身就有極強的文化內(nèi)涵。在學習英語的過程中，如果教師忽視了文化內(nèi)容，可能會導致學生的學習過于表象化。因此，在現(xiàn)代教育形勢不斷變化的背景下，越來越多的教師意識到了將傳統(tǒng)文化融入到英語教學的價值。所以本文就圍繞著這一內(nèi)容展開探究，探討英語教學與傳統(tǒng)文化進行融合的有效方式。

一、在高中英語教學中融入傳統(tǒng)文化的具體價值分析

在高中英語教學中融入傳統(tǒng)文化，能夠幫助學生接觸到多元的文化內(nèi)容，很多學生在英語學習的過程中習慣從漢語的思維來進行思考，往往會覺得英語學習困難較大。但是在融入傳統(tǒng)文化之后，教師可以進一步讓學生從英語文化的角度進行思考，然后找到二者之間的相似點和差異點。在這種情形下，能夠避免很多學生在英語學習的過程中出現(xiàn)中式英語的問題。其次，在高中英語教學中融入傳統(tǒng)文化，還能夠進一步豐富目前的英語課堂教學內(nèi)容，因為在之前的教學過程中，可能教師更多是圍繞著聽說讀寫四個環(huán)節(jié)來進行分析，在這個過程中，教師很少會講解一些文化內(nèi)容，但是在引入傳統(tǒng)文化之后，教師可以進一步開拓出一個新的教學環(huán)節(jié)，拓寬教學的多樣性，讓學生在課堂上能夠圍繞著文化內(nèi)容不斷的進行思考和探究。在這種情形下，能夠有效拓寬學生的文化視野，發(fā)展學生的文化素養(yǎng)。再者，在高中英語教學中融入傳統(tǒng)文化，還能夠讓學生養(yǎng)成更為良好的文化態(tài)度。如在融入文化的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)中西文化存在一定的差異，在這個過程中，面對這種差異，學生應該如何看待，是他們需要重點思考的問題。在這個過程中，讓學生能夠通過具體直觀的對比，更加辯證地去看待不同的文化，學會去接納優(yōu)質文化。

二、研討在高中英語教學融入傳統(tǒng)文化的可行路徑

在高中英語教學中融入傳統(tǒng)文化，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，也能夠促進優(yōu)質文化的傳播，但是對于有些教師而言，可能不知道如何選擇有效的方法進行文化的融入，所以下文將著重探討在高中英語教學中融入傳統(tǒng)文化的具體路徑。

（一）立足英語教材，合理引入文化內(nèi)容

其實在英語學科教學中，教師往往會發(fā)現(xiàn)某些單元里面已經(jīng)提到了一些與文化相關的內(nèi)容，但是在之前的教學過程中，一些教師沒有有效地進行拓展和利用。因此，在目前的英語教學過程中，為了更好地去引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容。教師首先需要針對于教材內(nèi)容進行分析，比如教師可以去找到教材中所蘊含的一些文化內(nèi)容。如在教學“cultural heritage”這一單元內(nèi)容時，可以了解到這一單元內(nèi)容主要講解的是一些文化遺產(chǎn)部分的內(nèi)容，在教學的過程中，教師完全可以恰當?shù)厝ヒ氩煌奈幕Ｔ诰唧w的引入階段，教師可以適當?shù)剡x擇不同的中西方文化進行引入，為學生重點介紹中西方的一些不同的文化遺產(chǎn)。在這個過程中，能夠讓學生以更為全面且辯證的態(tài)度去明白，無論是任何國家還是任何地域，都有自己獨一無二的文化。正是因為這些文化，才造成了我們目前絢爛而又多彩的世界。所以通過這一內(nèi)容的引入，能夠幫助學生形成更為科學的文化態(tài)度，更加自覺地去尊重不同國家所存在的文化差異。同時，在這個過程中，教師選擇了有效的方式，將文化和教學內(nèi)容進行有機的融合，能夠幫助學生在課堂上接觸更為全面的文化知識，有效強化目前的文化融合效果。

（二）設置實踐活動，提升文化融合效果

目前在教育改革的背景下，我國的教育需要凸顯出以學生為本這一核心宗旨，因此這也就意味著在課堂教學過程中，教師不可能只是為學生科普或者是灌輸一些文化知識，更多的是教師需要讓學生成為文化探索的主人，讓他們通過自己的研究去找到一些文化內(nèi)容。因此，在目前的英語課堂上，其實教師可以嘗試著轉換方式，比如教師在教學過程中可以先進行一個示范。比如在教學“history and traditions”這一部分內(nèi)容時，教師可以先為學生展示自己所了解的一些傳統(tǒng)文化知識，并且描述自己印象深刻的一些傳統(tǒng)節(jié)日習俗，接著教師需要為學生設置實踐活動，讓學生通過參觀博物館或者是進行實地考察的方式，去了解一些傳統(tǒng)的文化習俗，接觸到更多優(yōu)質的一些傳統(tǒng)文化。在具體的實踐活動過程中，學生可以自由地去選擇自己所感興趣的一些文化內(nèi)容進行探索。在這種情形下，能夠進一步激發(fā)學生在學習中的積極性，并且在這一教學模式下，學生能夠親身地去進行感受，他們不是僅僅憑借書本來進行一些簡單的學習，在通過實地考察以及研究的過程中，能夠進一步加深學生對于一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解，有效地擴大文化的影響力。

三、結束語

綜上所述，在高中英語教學中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容是可行的，但在具體的教學過程中，教師一定要進行認真的思考，選擇學生容易接納的一些方式，來對學生進行有效的引導，讓他們在學習的過程中，能夠產(chǎn)生更為強烈的感觸，有效發(fā)展學生的文化素養(yǎng)。

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