農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的策略研究

林育如

摘要：數(shù)學(xué)作為非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而言是非常重要的，所以教師在讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的過程中，也需要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)生不斷的變化，這樣才能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)體系。初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度是在逐漸增多的，教師在面對(duì)學(xué)困生這一群體現(xiàn)象的前提下，需要運(yùn)用不同的教學(xué)理念，對(duì)于學(xué)困生的產(chǎn)生原因進(jìn)行合理的分析，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，因此，本文就農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的策略研究，進(jìn)行分析，并提出其他建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化;趣味教學(xué);數(shù)學(xué)競(jìng)賽

在關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展變化的過程中，教師需要制定相應(yīng)的教學(xué)策略，這樣才能及時(shí)的了解學(xué)困生出現(xiàn)的原因，而且也能夠結(jié)合不同的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，在關(guān)注學(xué)過程中學(xué)困生心理發(fā)展變化的同時(shí)，教師也需要在教學(xué)過程中激發(fā)出學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)困生積極有效的參與不同的課堂討論活動(dòng)。所以教師在結(jié)合班級(jí)的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)于不同的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行合理分析的前提下，也需要與學(xué)困生建立良好的溝通關(guān)系，這樣才能夠夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能讓班級(jí)中的整體教學(xué)效率得到有效的提升。

一、融入趣味教學(xué)素材

教師在融入趣味性教學(xué)素材的前提下，可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)討論的氛圍，也能讓學(xué)生在這個(gè)過程中，積極的對(duì)于不同的問題進(jìn)行合理的思考，教師了解到學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的前提下，需要與學(xué)共生進(jìn)行面對(duì)面的溝通和交流，這樣才能夠逐漸的轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維，也能讓學(xué)生集中自己在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，教師在對(duì)學(xué)困生提問的過程中，需要了解學(xué)困生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，這樣才能降低對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解難度，也能讓學(xué)困生有良好的學(xué)習(xí)參與的感受。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“絕對(duì)值”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在理解不同的數(shù)字知識(shí)內(nèi)容的過程中，通過融入不同的趣味化教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)討論的興趣，也能讓學(xué)生在這個(gè)過程中，對(duì)于絕對(duì)值的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的熟悉，所以教師在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化的前提下，需要先提升學(xué)生在課堂內(nèi)的參與活動(dòng)的興趣，這樣才能不斷地幫助學(xué)困生主動(dòng)的推動(dòng)自己在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此來增強(qiáng)學(xué)困生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。

二、開展課堂知識(shí)競(jìng)賽

通過開展不同的課堂知識(shí)競(jìng)賽的方式，能增強(qiáng)學(xué)困生與其他學(xué)生的溝通和交流，也能讓學(xué)生在這個(gè)過程中，逐漸的積累豐富的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能不斷的促進(jìn)學(xué)困生中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容理解全面性的提升，所以教師在借用現(xiàn)代化教學(xué)理念的前提下，可以整合課堂中的教學(xué)模式，也能讓課堂中的教學(xué)資源的利用效率得到有效的提高，而且在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度的前提下，需要先激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能不斷的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在進(jìn)行不同的生活化的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解，合理的探究不同的教學(xué)活動(dòng)的開展形式的前提下，可以讓學(xué)生對(duì)于生活中的立體圖形進(jìn)行合理的討論，這樣不僅能夠增強(qiáng)課堂內(nèi)外教學(xué)氛圍，也能夠激活不同的學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的趣味性，這樣才能夠逐漸的幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探究，也能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握變得更加的全面，所以教師在開展知識(shí)競(jìng)賽的前提下，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，提高學(xué)生的解題學(xué)習(xí)思維，而且也能對(duì)學(xué)困生進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變。

三、及時(shí)關(guān)注學(xué)困生心理

教師在面對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展變化的前提下，需要對(duì)于課堂中的教學(xué)模式進(jìn)行合理的變革，根據(jù)學(xué)困生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇不同的知識(shí)的教學(xué)策略，這樣才能夠及時(shí)的幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解讀和分析，提高學(xué)困生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心，所以消失在河里的，關(guān)注學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)能力發(fā)展變化的前提下，也可以為學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)困生提高自己在課后時(shí)間的利用效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)三角形”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于不同的三角形的特點(diǎn)進(jìn)行合理有效認(rèn)知的前提下，教師可以借助不同的教學(xué)工具，幫助學(xué)生理解不同的理論知識(shí)的問題，這樣在及時(shí)關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)心理發(fā)展變化的前提下，能夠引導(dǎo)學(xué)困生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理行為的改變，所以教師在面對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容講解情況的前提下，也需要讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行合理的分類，這樣在真正實(shí)際運(yùn)用到的過程中，才能夠提高自己的思維的效率，而且教師也需要利用不同的趣味性教學(xué)活動(dòng)的開展，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在面對(duì)不同的學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解程度的前提下，教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次，這樣才能夠在運(yùn)用不同的教學(xué)理念的過程中，引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行有效的解讀和分析，所以教師在教學(xué)過程中，不僅能夠幫助學(xué)困生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的掌握，也能讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)感受變得更加的強(qiáng)烈，所以教師在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行提問的前提下，需要關(guān)注學(xué)困生在課堂中對(duì)知識(shí)理解的全面性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó). 初中數(shù)學(xué)"學(xué)困生"的成因及轉(zhuǎn)化策略[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（13）：239.

[2]丁韌. 初中數(shù)學(xué)微課對(duì)"學(xué)困生"的積極影響[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：130，132.