小學語文高年級閱讀教學創新的方法研究

范琴芳

【摘要】隨著我們國家教育教學改革的逐步推行，現在在語文教育教學過程中，如果僅像之前一樣，讓學生在課堂上聽老師進行知識的灌輸，是沒有辦法培養學生的語文學習興趣的，反而會讓學生覺得語文課程十分枯燥乏味，在現在教育教學過程中，老師一定要注重培養學生的綜合能力，因此閱讀作為提升學生語文綜合能力的良好途徑，一定要受到老師的重視，本文就是基于學生的發展特點，尋找優化高年級語文閱讀教學的方式，希望能給大家帶來啟發。

【關鍵詞】小學語文;高年級;閱讀教學;優化方法

目前在給小學生進行語文閱讀教育教學的過程中，很多老師都注重給學生進行逐字逐句的分析，幫助大家思考給大家講，但是這樣的方式會讓學生不愿意動腦子認為老師講解就可以，不需要自己進行思考，沒有辦法培養學生自主發散思維，沒有辦法優化學生的語文學科綜合素養，因此老師應該逐步優化閱讀教育教學的方法，讓學生可以在自我思考的前提下進行語文閱讀，真正培養學生語文學科核心素養。

一、給學生進行背景知識介紹，讓學生掌握文本內涵

隨著現在信息技術的逐步發展，老師在給大家進行閱讀教育教學的過程中，可以在備課時充分借鑒網上的資料，讓學生對于閱讀文章的知識面有一定的擴充，讓學生先對文本的背景有一個充分的了解，尤其是針對一些古代的文章，更應該給學生介紹清楚當時的歷史背景，以及當時作者生活背景以及作者的心態，通過對于背景的介紹，讓學生初步對于整體作者的創作心理有一個了解，可以更方便學生對于文章的分析，也可以激發學生對于文本分析的積極性，提升學生的閱讀質量。

例如在教育教學《草船借箭》這一節課程時，如果不給大家進行背景的介紹，大家可能非常疑惑只是箭而已，為什么不能自己制造，非要向別人借呢，于是我們就要先向學生們介紹當時這篇文章的相關背景，在遙遠的三國時期赤壁之戰之時，那是蜀國和東吳兩個國家相互聯合起來，準備一起攻打曹操，但是曹操卻缺少與他們相對抗的武器箭。學生聽完這篇課文對當時的背景有一個了解之后，就會更加深入的理解這篇課文中所描述的事情，在對課文進行學習之前就會有一個強烈的好奇和質疑，帶著好奇和興趣去學習課文，這樣閱讀的質量會提升，有效性也會提高。

二、充分利用現有資源豐富情景，豐富學生內心的閱讀體驗

之前在給學生進行閱讀的教育教學過程中，一直沒有注重給學生創設一個良好的閱讀情景，殊不知如果小學生可以在一個歡快友愛的學習情境中進行學習，學習效率和學習質量都會有大幅度的提升，隨著我們現在教育教學資源的逐步豐富，老師應該盡可能的幫助學生創建一個良好的環境，提升學生閱讀氛圍，讓學生可以在輕松的環境中進行閱讀的學習。同時在閱讀教育教學的過程中，應該多注重讓學生自己閱讀自己思考，而不是注重老師給學生講，學生在自己閱讀思考的過程中會逐步養成自己的閱讀思路，有利于他們之后對于語文學習能力的提升，也有利于他們提升閱讀能力，打消之前對于閱讀的消極情緒。

例如在教育教學《四季之美》這一節課程時，在對這節課進行教育教學的過程中，老師可以充分進入多媒體技術，老師可以在網上找一些有關四鏡的圖片和視頻，給大家在多媒體中進行播放，讓學生對于四季有一個充分的直觀的體驗之后，老師再讓大家以小組合作的形式進行討論，大家對于春夏秋冬這四個季節的場景，有什么自己內心的體會，在小組合作討論結束之后，每一個組發表自己的看法，大家都會對于春夏秋冬的景色有一個自己的了解和體會，之后再讓大家帶著自己的想法進入到課文之中，看一看作者對于春夏秋冬有怎樣的感受，這樣可以激發學生的閱讀興趣，同時也可以幫助學生拓展語文思維。

三、針對文本合理設計問題情景引發思考與鍛煉閱讀思維

之前老師在給高年級的學生進行閱讀教育教學的過程中，十分注重給學生進行講，這樣學生沒有辦法有自己的思考，也沒有辦法提升自己的閱讀能力，現在老師在給學生進行教育教學的過程中，應該充分讓學生自己進行想，老師要讓學生成為閱讀的主體，自己成為引導者，在引導學生想的過程中就可以采用問題啟發式的方式讓學生進行對于整篇文章的思考，這需要老師在對閱讀文章備課之前，先要對這篇文章的主要中心思想有一個深入的了解，之后再根據文章的核心思想進行有效的問題設計，一定要把控問題的難度，使問題符合班級學生的思考能力，不能太難也不能太簡單。

例如在教育教學《書湖陰先生壁》這一節課程時，老師就可以充分采用提問式的方式，引導學生進行這節閱讀課程的閱讀，老師先給大家進行整篇文章的重點字詞梳理，梳理完后以小組合作的形式進行討論，請問大家讀完這首詩之后有什么樣的心理感受？很多學生在合作討論結束之后進行了做分析有些學生認為作者對胡楊先生有贊美之情，有些學生認為這篇文章的主要目的還是以抒發自己的情感為主，然后老師再進行更深一步的提問，請大家進行思考，作者在文中所指的居所是普通百姓居住的家，還是隱士居住的家呢？通過這樣一個問題的引申，可以讓學生對于文章有更加深入的思考，同時可以有效的提升學生的閱讀思維能力，提升了閱讀效率，發散了自己的閱讀思維。

綜上所述，在新課改逐步推行的情況下，閱讀作為語文教育教學過程中十分重要的組成部分，老師一定要關注培養學生的閱讀能力，提升學生的自主閱讀能力，為學生營造一個良好的閱讀氛圍，讓學生在閱讀的過程中不斷激發自己的創作力、想象力，為綜合素質的發展打下良好基礎。

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