網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對中學(xué)英語教學(xué)模式的影響

吳思思

摘要：計算機網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)與教育的結(jié)合對現(xiàn)代英語教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文主要討論了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對英語教學(xué)各方面的影響從而得出它的優(yōu)勢與不足。最后，針對其不足提出提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量具體可行的方式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，英語教學(xué)，優(yōu)勢與不足

1.引言

眾所周知，21世紀(jì)是信息和網(wǎng)絡(luò)時代。信息技術(shù)的飛速發(fā)展無疑對教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為1990年中期發(fā)展起來的一項新技術(shù)，而計算機與教學(xué)的結(jié)合產(chǎn)生了一種新的教學(xué)模式，即計算機輔助語言學(xué)習(xí)，這意味著以計算機為主要媒介來幫助教師進(jìn)行外語教學(xué)活動[3]。計算機輔助語言教學(xué)理論源于心理學(xué)理論，尤其是行為主義和認(rèn)知理論。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對中學(xué)英語教學(xué)模式中的積極影響

2.1對教學(xué)過程

教學(xué)過程的實質(zhì)是師生之間的互動，沒有互動就沒有教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種開放式的組織形式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為核心。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不需要老師用手在黑板上寫字，這可以幫助他們節(jié)省大量的時間和精力。他們可以利用時間為學(xué)生提供更多的知識，加深學(xué)生的認(rèn)知。因此，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的知識歸納和邏輯推理教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫硠?chuàng)造，協(xié)作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過程。

2.2對學(xué)生學(xué)習(xí)方式

借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，一種嶄新的學(xué)習(xí)形式應(yīng)運而生，即個體自主學(xué)習(xí)。它是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)方式，它反映了學(xué)生的關(guān)鍵地位，使學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的愿望得以實現(xiàn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)方式。具體來說，主要有兩個方面。首先，由于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，學(xué)生能夠使用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的課外知識。其次，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)交流各自學(xué)習(xí)的結(jié)果。

2.3對老師角色

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)被用作教學(xué)媒介，它對教師的角色產(chǎn)生了新的變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師不再是唯一的知識來源，也不再將知識的傳播視為他們的主要任務(wù)和目的[4]。他們應(yīng)該做的是集中于如何教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以建立學(xué)生的知識體系來創(chuàng)造有利的環(huán)境。

3. 網(wǎng)絡(luò)化的英語教學(xué)模式存在的不足

首先，一些教師對課件制作有誤解，對教學(xué)目的缺乏足夠的了解，因此他們認(rèn)為，只要教室中有多媒體元素，英語教學(xué)就會成功。當(dāng)他們制作課件時，他們會非常努力地追求完美和多樣性。尤其一些過于艷麗和圖形化的課件有可能分散學(xué)生在課堂上的注意力。

其次，隨著多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，無論教學(xué)內(nèi)容是否適合該課件，許多教師都將使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)活動。在課堂上，從頭到尾使用這些課件，教師完全變成了“評論員”和“投影儀”，而學(xué)生卻變成了“觀眾”。

最后，多媒體的大容量，高速度和許多其他優(yōu)勢影響著學(xué)生的主要角色。學(xué)習(xí)過程由課件主導(dǎo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生面前閃現(xiàn)。他們沒有機會進(jìn)行深入思考，探索和討論受到限制，結(jié)果是學(xué)生似乎對材料有所了解，但下課后他們似乎一無所知，特別是對于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

4. 基于網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式中不足之處的改進(jìn)措施

教學(xué)媒體的現(xiàn)代化并不等于教學(xué)的優(yōu)化。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)功能強大，但這只是一種技術(shù)手段。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語教學(xué)是一個結(jié)構(gòu)嚴(yán)密有序的系統(tǒng)。提高其有效性，還需要采取相應(yīng)措施：

1）更新關(guān)于英語教學(xué)的概念

教師應(yīng)加深對現(xiàn)代多媒體的理解。首先，盡管多媒體網(wǎng)絡(luò)在促進(jìn)外語教學(xué)中起著很大的作用，但畢竟它不是整個英語教學(xué)的一部分，它始終是輔助角色。其次，大力倡導(dǎo)使用多媒體技術(shù)來幫助外語教學(xué)并不意味著完全摒棄了傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法。最后，在外語教學(xué)中使用多媒體技術(shù)不是最終目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及對中學(xué)英語教學(xué)的要求和認(rèn)知水平，選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段，使學(xué)習(xí)者在各種教學(xué)要素中達(dá)到最佳效果。

2）教師應(yīng)作為學(xué)生知識建設(shè)的指導(dǎo)和促進(jìn)者

在中學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，某種意義上的英語學(xué)習(xí)在某種程度上是意義建構(gòu)的過程。教師應(yīng)作為學(xué)生知識建設(shè)的指導(dǎo)，教師也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3）對現(xiàn)代教育技術(shù)的熟練精通

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語教師還需要掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教育宗旨，并成為現(xiàn)代教育技術(shù)的精通者，這樣才能將其進(jìn)一步應(yīng)用于教學(xué)并更好地為英語教學(xué)服務(wù)。比如，在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建近似的英語語言環(huán)境，使學(xué)生能夠在良好的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。

5. 結(jié)語

多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式在外語教學(xué)中的優(yōu)勢日益凸顯由于其具有強大的現(xiàn)代化功能。

一方面，要重視基于網(wǎng)絡(luò)的外語教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)活動。另一方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來安排。網(wǎng)絡(luò)在英語教學(xué)中所起的重要作用是值得重視的，但教學(xué)不能單靠網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行。所以，我們應(yīng)該對基于網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)模式持有一種客觀辯證的態(tài)度，不僅應(yīng)該看到這種模式的優(yōu)勢之處，同時更要重視它在教學(xué)過程中所存在的不足，只有當(dāng)教師對教學(xué)方法進(jìn)行大膽的探索和嘗試，并結(jié)合各種適宜的英語教學(xué)模式，才能促進(jìn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] Ellis. R. The Study of Second Language Acquisition[M]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press. 2008.

[2] 蔡基剛引進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式?！锻庹Z界》2003第6期，2-7 頁。

[3] 顧佩婭因特網(wǎng)與外語教學(xué)（一），《外語電化教學(xué)》1998第1期，44-49頁。

[4] 廖錦超 基于網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)中教師角色的定位，《外語電化教學(xué)》2005第1期，70-74頁。