借助微課之優勢提升識字之教學

陸亞一

【摘要】當前網絡技術發展迅猛，微課是信息技術教育的一種，它類似于現在的抖音，具有新穎、短小、精悍的特點，微課教學能使小學生產生強烈的好奇心、讓他們的注意力持續保持，將其應用到小學語文識字教學之中，會達到事半功倍的教學效果。本文闡述在小學語文學科中利用微課進行識字教學的一些做法，旨在提高小學生語文學科素養。

【關鍵詞】小學;微課;語文;識字;教學

當前網絡技術發展迅猛，微課是信息教育中常見的一種，它類似于現在的抖音、微視頻，它的時間控制在5-10分鐘，其內容以新穎、短小、精悍而著稱。識字是小學語文學生需要掌握的重要能力之一，識字教學質量關系到小學生語文素養的發展，因此將微課有機融合于各種識字教學活動，會給小學生識字課堂教學帶來生機和活力。以下是我在小學語文教學中將微課融于識字教學的一些探究與實踐。

一、 微課識字教學能變抽象為直觀

小學生識字學習相對比較枯燥，如果教師一直用同一種，或老式的方法，肯定影響學生識字效果。因此，在識字課堂教學中，利用微課提高學生的識字的興趣，創建輕松快樂的學習氛圍，在學習中讓學生體驗到識字的樂趣、掌握識字的方法，最終實現學生樂于識字、主動識字的目標。如教學練習3，學兒歌辨別方向，“學生對生活中的方向辨別容易搞混淆。教師先讓學生了解最基本的方向辨別后，學生有了一定的經驗后，再讓學生辨識一個小區的東西南北，此時借助微課，將小區這么大的抽象問題，變成微縮圖，化成真實的情景，引導學生觀察、辨識，學生答對，屏幕上就顯示正確方向的漢字，錯了就發出“繼續努力”的聲音，這樣符合小學生的認知規律，也提高了學生識字的能力。

二、 微課識字幫助學生準確應用文字

識字是小學生語文學習的重要任務，其中學習同音字是識字的一個難點，如類似“再”與“在”這樣同音，不同義的一組字，許多學生在使用時經常會混淆。原因是學生不理解這兩個字的含義，沒有掌握他們確切的用法。為此，我制作了一系列微課：“在”與“再”、“座”與“坐”，“課”與“棵”等，運用了“由形入手，抓住特點，展開想象;由義入手，進行比較;通過反義詞搭配進行區別;通過形近詞聯想，進行區分”等，如“課”與“棵兩字，“課”前部分有”讠”，是古體字“言”的簡化字，表示說的意思，而“棵”前部分是“木”，表示“樹，木”的意思。再進行聯系，如：農民在兩_____（課，棵）大樹下聽農業_____（課，棵）;還進行詞語擴充辨析法、講同音字笑話辨析法、巧用偏旁區別字義辨析法，等形式多樣的方式，使字詞教學變得形象、直觀、生動富有趣味，大大提高了識字教學效率。

三、 微課識字幫助學生走進生活

小學生識字，量大而且有點難，時間一長，就更容易把字搞混淆。教師應當想辦法使學生牢記這些字，其中讓學生在生活中識字是最好的方法，如超市、路標、廣告牌......等等。在《菜園里》一課中，筆者用微視頻制作了幾個小學生到農場菜園場景的微課，讓孩子們感觸生活樂趣，出示“辣椒、西紅柿、黃瓜、卷心菜”等蔬菜，生動形象地讓學生加深對蔬菜的印象。結合課文分析蔬菜的特點，讓學生明白不同的蔬菜有不同特征，這樣可以把學生被動認識蔬菜，變成為主動認識。同時，也巧妙地把識字用于生活中。在日常教學中，我用微課把學生在生活、學習中通過不同途徑識字的視頻、照片分享給班級學生。這樣做激發了小學生自主識字的興趣，而且使學生認識到語文在生活中的重要作用。

四、微課訓練學生朗讀中識字

小學生也喜歡看故事、童話。小學語文教材具有故事特色，而且圖文并茂，色彩新艷，深受小學生喜愛，教師應抓住孩子這一特征，在教學中將課文故事主要人物、景物、事件，直觀呈現于學生面前，讓學生利用圖文對照識字，通過文字提示復述故事，鞏固識字。例如，在上《學會查“無字詞典”》課時，微課呈現五幅圖，通過直觀動感視頻畫面與配樂朗讀，讓學生初步認讀生字。然后，再帶著問題讀課文，學生在朗讀課文中尋找問題（教師用多媒體打出）答案，對反復出現的生字又加深了印象。最后，學生在理解故事情節的基礎上，出示關鍵字詞提示，讓學生講述故事。這樣學生輕松識字，又享受到童話故事的樂趣。

五、微課設計識字游戲或比賽

小學生喜歡游戲，小比賽。教師最好讓學生在微課小游戲（比賽）中識字，使課堂成為學習的樂園。例如，在學習“炮、泡、飽、跑、抱、袍”這幾個字時，我設計了微課。首先兒歌引入“有水冒氣泡，點火為放炮，有食能吃飽，有足就會跑，伸手去擁抱，有衣穿長袍。”學生反復朗讀后，看誰讀的比較準和快，接著引出問題“兒歌里面藏著一家兄弟幾個，你能找到他們嗎”？“兄弟幾個長得差不多啊！哪里像啊？”學生發現都有“包”，“再讀一讀，你能發現什么？”學生再次發現讀音也很像。這時教師引導“因為都有包，所以讀音很像，這幾個字都是形聲字，包為聲旁，每個字的另一半就是形旁，你能根據形旁猜出生字的意思嗎？”學生通過小游戲（比賽），輕松地掌握了一組文字。

總之，微課以其獨特的優勢融于其他教學，創建了高效的語文課堂教學，較好地激發了學生自主識字的興趣，培養了學生多樣的識字方法，拓寬了學生的知識面，讓學生去充分感受到漢字的魅力，教學中也充滿了童真、童趣，同時也保障了學生的識字效果。

參考文獻：

1. 蘇教版小學語文教材（第一冊---第三冊）

2. 曾小佩，微課在小學語文識字教學中的應用研究[J]. 教育學文摘，2018（07）.