淺談中職生室內設計人才培養

侯姣

摘要：中職生大多都缺少學習興趣，他們的學習基礎在各個方面都相對比較落后。就中職生室內設計這一專業學科，教師們在教學過程當中根據各個學生的自身情況，與教學課程要求相結合，針對學生需要掌握的相關知識予以重視。室內設計的教學目的是能使學生掌握從事建筑室內設計的能力，打造出功能和完美結為一體的藝術性生活空間，讓學生掌握建筑形式完美的構造和法則。

關鍵詞：室內設計;中職學校;教育方式

目前，在我國室內裝飾已經成為建筑行業中最重要的產業之一，它隨著建筑裝飾行業新潮而日益興起，是近年來發展極為迅速的產業。隨著家居、建材、室內裝修等建筑行業的快速發展，室內設計行業同時也爆發了很大的發展潛力，根據調查在建筑裝飾市場總產值，家裝市場就占了一半的產值。職業學校是作為向市場輸送人才的紐帶，不僅要培養學生良好的職業素養，還要根據市場變化對專業課進行改良。從學生目前就業情況分析，傳統教育教學方式下的室內設計教學方式存在著很多問題，我們需要對這些問題進行改良和創新。

1當今職業教育室內設計教學存在的問題

1.1教學思維固化

現如今我國大多數職業教育仍然依舊采取傳統的美術教學模式。學生們在一開始就把自己大量的學習時間都花費在了這樣一門陳舊和老化的美術理論基礎知識課上，從而導致了學生前期思維方式的單向化，影響了大部分學生前期的發散性意識和思維能力培養[1]。并且大多數為基礎的設計類專業課程，大多數都是在實踐中使用的通用教育類課程，例如室內設計類專業和平面設計類專業所采用的都是平面建筑構成、色彩組合構成和立體建筑構成等。雖然這類課程對學生美術能力有所提高，但是對設計修養的培養缺少針對性。

1.2專業科目不專一

職業學校通常對室內設計專業課程提供的授課種類較少、教學時間也不長。大多情況在第二年下學期就開始進行專業課程的學習，在學習完專業課程以后，學生就開始面臨畢業設計和實習工作。對專業課程短暫的學習時間，導致了學生對理論知識掌握不全面，因為沒有較強的學習能力和實踐機會又少，從而使知識體系沒法和現實應用相融合。

1.3教育模式陳舊

目前的職業教育教學方式可以從兩個方面來看待，一、教師方面，現在大部分都是一個教師針對一整個班學生的教課方式，這種授課方式最大的缺點就是限制了教師和學生之間的討論，教師不能對其很好的傳達理論和經驗，學生還是靠教材和授課老師為學習核心，使學習處于被動式狀態;二、學生方面，學生一般情況下都是自己獨自完成學習作業，缺乏團隊協作性。通常在現實工作當中，很多大型設計項目是靠多方面大量人才共同合作完成的，比如，在進行室內空間設計時，是需要多人共同協作的，假如他們之間的協同工作產生問題時，就會導致整個項目沒辦法順利完成甚至還會出現大設計施工事故。

1.4理論與實踐相脫節

目前大多數的教學模式都是使用教室講課同學聽課的方式。這種抽象性和概括性的理論，導致學生對理論知識學習不透徹[2]。教室采用的教學案例，學生們沒有機會進行現場實踐，很難把理論知識結合到實際當中，只能融會貫通的進行想象。在實際訓練過程中，選用的課題大部分都是虛擬的，沒辦法體驗真實設計中的整個過程，很難掌握設計在實踐工程中所遇到的各種問題。

2.對教學觀念進行改革和創新

2.1擺脫教材束縛性，重點是應用

各種電腦軟件編制的課文都有其具體編寫思路，很多電腦繪圖的教材都實際上是按照各種編輯命令進行匯總以后對其進行統一說明，把各種電腦軟件圖線的編輯和繪制命令都匯總到一章就進行了講解再把學習各種編輯的命令也都匯集到一章的內容中然而在現實中真正學習繪制電腦軟件時的程序和順序卻并不相同，而是把很多編輯命令都組合在一起。如果按照課文的順序來說在講到某一個命令時，對這個命令的使用可能會很熟練但是將其應用到了繪制一個圖形時，因為每一個命令的講解都應該是一種操作方式，況且每一個命令之間都應該是獨立和零散的，想要利用很短的時間把它們緊密地聯合起來很是困難。結果就出現了學生只有掌握了室內設計這方面的基本理論知識，可是面對設計施工圖時卻無從入手[3]。因此重組內容，是更能體現對知識的系統性和連貫性。針對軟件應用課程，重點還是應用，怎樣才能把給出的圖形盡快繪好，在教學過程中，總體的思路仍然使用從繪制到編輯再到修改的操作方法，其實繪制例圖不僅僅局限于介紹怎樣使用某一個命令，而重要的是對幾個命令的組合應用。

2.2改變教學觀念，走出教室進行直觀教學方式

目前，中職學校的學生入學門檻特別低，大多數學生都是因為高考成績不理想才選擇了這個學校，這類學生的基礎文化水平都不高。部分學生是因為自己不想上學，家長強硬送來的，家長的目的就是想讓自己的孩子在中職學校待幾年，避免在社會上學壞。還有一些學生很早就輟學了，在社會中混了幾年，感覺混不下去了就又想回到學校里，這樣的學生眼高手低根本不注重學習。以要學習真正技術為目的來中職學校的學生數量極少。自律性差是中職學生們常見的現象，對于一些上課時間不專心聽課記筆記，不喜歡研究專業理論的學生，教師應該對其改變教學觀念，走出教師進行直觀教學。著名藝術家史汀寶曾說過：“所有藝術家都應該走進工廠，在工廠中才有可能造就真實生命”。因為大部分學生都缺少社會實踐經驗，他們的感性認識能力很差，沒有較強的空間想象能力和空間分析能力，因此很難對施工圖紙進行理解和應用。因此要讓學生走出教師，將學生們帶到施工實踐基地，拿出相應的施工圖紙，對照施工現場，進行直觀的教學方式。還可以通過多媒體課件，讓學生們先看實質圖紙相對應的真實建筑物，加強其直觀認識。從而就解決了空間和圖紙的關系問題。

2.3提升學生動手能力，鞏固有關知識

室內設計是一門具有很強的實踐性課程，它不僅僅是畫圖紙，更重要的是讓學生去實地進行測量以后，然后在對其繪制出來。因此要想把室內設計學精，就要先學好《建筑認圖和制圖》這門課程。此課程是用畫法理論學習作為學習基礎，主要學習的是繪制與了解工程圖樣的理論和方法，從而培養學生的手工繪圖能力。實地測量繪制教學不但可以提升學生理論方面的學習知識，還能開拓學生對空間的想象能力和看圖與繪圖能力，同時還培養了學生的創新能力和群組共同協作能力，從而整體增強了學生的工程素養。實地測量繪制教學主要的過程就是，先在實際訓練地點進行分組測量，然后用手繪制出草圖，最后再用電腦進行繪制。這種方法可以讓學生感受到自己學習到的知識在實際應用中的作用與效果，擴展學生的視野能力，增加學生學習的積極性。實地徒手繪制草圖鍛煉了學生專業的基本能力，教會了學生不能對電腦繪圖產生依賴性。實地測量和繪制草圖的結合可以增加學生的觀察能力和動手能力，從而擴展其對空間的想象力和豐富力，同時對它們的學習興趣也有所提高。在學習室內設計這一學科當中，經常發現有很多學生記不清家居的尺寸。經過進行長期的實踐教學得出“授之以魚，不如授之以漁”，知識是從很多方面可以學到的，不僅僅是在課堂上才能學到知識，在實踐生活中，也可以學到很多知識。

3人才培養的目標

中職生室內設計專業培養的是德智體美勞的全面發展，能夠具有與從事工作崗位相對應的文化素養和較好的職業道德觀，擁有牢固的專業知識和強硬的專業技能，可以使用現代化設計技術方式對室內外空間進行藝術性的設計，熟悉掌握設計工程各個方面的管理與應用，能夠具有較強實踐能力的應用型和技能型專業人才[4]。

結束語

中等職業學校是給予學生培養實踐能力和創新能力的基礎。本文根據目前室內裝飾市場的發展趨勢，對中等職業學校的室內設計專業所面臨的教學問題進行分析和指導，并對培養室內設計人才時應具備的教學方式提出改革，從而培養出對市場需求有價值的設計人才。

參考文獻

[1]羅德苑.中職學校3DMAX課程教學質量的提升策略[J].信息與電腦（理論版），2017（02）：245-246.

[2]李苑玲.淺析中職生就業能力培養[J].當代教育論壇（管理研究），2020（07）：113-114.

[3]李素楓.淺談中職室內設計CAD教學改革[J].黑龍江科技信息，2020（31）：203.

[4]程峰.裝飾裝修行業——設計類崗位青睞中職生[J].成才與就業，2019（20）：8-9.