大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導(dǎo)入的原則與方法研究

段秋霞

摘要：大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)生所學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，強(qiáng)化其跨文化意識(shí)有著重要作用。通過(guò)將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導(dǎo)入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的不足，也有利于提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)、思想素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)。基于此，本文針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導(dǎo)入的原則進(jìn)行研究，并提出對(duì)應(yīng)方法，以期為大學(xué)英語(yǔ)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;方法;大學(xué)英語(yǔ);導(dǎo)入原則

前言：隨著文化多元化的不斷碰撞與經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)已然無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)較為重視導(dǎo)入目的語(yǔ)及其文化等內(nèi)容，忽略了導(dǎo)入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)普遍存在缺失傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象，這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化意識(shí)，也使得課堂教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)此，為轉(zhuǎn)變?cè)摤F(xiàn)象，大學(xué)英語(yǔ)教師需采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)有效導(dǎo)入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，確保文化的平衡性，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生跨文化交際能力與英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高的目的。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導(dǎo)入的原則

（一）系統(tǒng)性原則

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需注重遵循系統(tǒng)性原則。英語(yǔ)教學(xué)目的是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自主思考能力以及獲取知識(shí)能力等，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中還需重視提升學(xué)生心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)、思想道德素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。為此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)將英語(yǔ)學(xué)科作為拓展學(xué)生綜合能力的重要途徑，把中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導(dǎo)入英語(yǔ)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)科視角重新認(rèn)知與了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生掌握更多的中國(guó)文化對(duì)外傳輸手段、規(guī)則、范式等，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)得以完善。在此過(guò)程中，英語(yǔ)教師需著重強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性原則，選擇優(yōu)秀且具有代表意義的文化理論、現(xiàn)象等內(nèi)容，構(gòu)建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系統(tǒng)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能升華自身情感，進(jìn)一步提高自身英語(yǔ)綜合水平。

（二）實(shí)用性原則

大學(xué)英語(yǔ)課程作為高等教育中人文教育的主要構(gòu)成部分，具備人文性與工具性兩種屬性。因此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)注重實(shí)用性原則，既是英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具備的含義，也是導(dǎo)入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要依據(jù)。實(shí)用性原則和英語(yǔ)學(xué)科跨文化交際中所體現(xiàn)的文化素養(yǎng)有著緊密聯(lián)系，這是因不通地方在傳統(tǒng)文化方面差異性導(dǎo)致語(yǔ)言在具體使用維度方面也形成較大差異，如中國(guó)人多數(shù)以“吃飯了嗎？”當(dāng)作打招呼的形式，相當(dāng)于英文交際中的“Hi”或“Hello”等，在中文語(yǔ)境下一般不會(huì)產(chǎn)生某種歧義，但對(duì)于不了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的人而言，則很容易出現(xiàn)“請(qǐng)人吃飯”的小誤會(huì)，這便是在英語(yǔ)口語(yǔ)交際方面的明顯差異。為此，大學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中，就需注重實(shí)用性原則，以實(shí)用型的交際英語(yǔ)對(duì)語(yǔ)言、文化的不同進(jìn)行折射，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導(dǎo)入的方法

（一）完善英語(yǔ)教材

在大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中，為順利導(dǎo)入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)校應(yīng)注重及時(shí)完善大學(xué)英語(yǔ)教材，適當(dāng)增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，以此為提升大學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量提供有力保障。就目前大學(xué)英語(yǔ)教材情況而言，多數(shù)教材的文章內(nèi)容都是介紹其他國(guó)家文化，忽略了對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注，使得學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容知之甚少。對(duì)此，為轉(zhuǎn)變?cè)摤F(xiàn)象，高校需及時(shí)改革英語(yǔ)教材內(nèi)容，增添關(guān)于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容以及傳統(tǒng)節(jié)日，如屈原的《離騷》選段，或魯迅先生的代表作品《朝花夕拾》等，使學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境中深刻感知中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同感與理解，促使學(xué)生英語(yǔ)水平得以提高。

（二）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，為導(dǎo)入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，英語(yǔ)教師應(yīng)注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平和素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。一方面，大學(xué)英語(yǔ)教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取多元化的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)趣味性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。如在學(xué)習(xí)教材中關(guān)于“茶花女”等文化的經(jīng)典作品選段后，英語(yǔ)教師可根據(jù)學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)水平，在課后選取中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典名著作品《紅樓夢(mèng)》片段讓學(xué)生嘗試翻譯，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，升華自身英語(yǔ)素養(yǎng)與文學(xué)修養(yǎng)。另一方面，英語(yǔ)教師還可在課堂教學(xué)期間，適當(dāng)加入當(dāng)下熱議的討論話題，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自身對(duì)時(shí)事的看法，拉近教學(xué)與學(xué)生日常生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)組織能力和表達(dá)能力，促進(jìn)其核心英語(yǔ)核心素養(yǎng)得以完善。另外，由于傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂具有一定的局限性和束縛性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的積極性。對(duì)此，英語(yǔ)教師還可積極開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，如組織學(xué)生舉辦英文舞臺(tái)劇，讓學(xué)生將生活中的案例或中外經(jīng)典著作進(jìn)行改編并演繹。如此一來(lái)，既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化意識(shí)[2]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵與內(nèi)容，也有利于提升學(xué)生自身文化素養(yǎng)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)改革傳統(tǒng)課堂教育理念，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入，不斷優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，為其今后綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳芹. 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導(dǎo)入的原則與方法[J]. 海外英語(yǔ)（上），2021（7）：113-114.

[2] 儀志. 中國(guó)傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的導(dǎo)入研究[J]. 海外英語(yǔ)（上），2019（4）：110-111.