小學美術益智課堂中學生創新思維培養的研究

侯淑芳

摘要：生活從不缺乏美，但大部分人們缺乏一雙發現美的眼睛。美術，作為人們發現沒的一雙眼睛，對于人們的生活指導意義不可謂不大，更是常言藝術來源于生活。而創新思維屬于美術的核心思維之一，對于學生的畫風甚至人格具有強烈指導作用。因此研究小學美術益智課堂中學生創新思維培養對于教師而言是一種挑戰，望各位教師更加耐心培養學生創新思維。

關鍵詞：美術;創新思維;益智課堂;培養

引言：小學屬于人生重大階段之一，在小學課堂中培養學生創新思維，有助于學生未來發展不局限于框架，勇于創新，卻不忘初心。甚至能有效培養學生畫風、人格和三觀，使學生做人做事充滿美的哲學。因此研究小學美術益智課堂中學生創新思維培養需要教師更加注意，積極幫助學生鍛煉繪畫風格，鍛煉學生基礎邏輯思維，在勇于進取的同時打造牢實基本功。

一、小學美術益智課堂中學生創新思維培養問題

（一）學生興趣不足

受傳統教育理念影響，大部分家長和學生對于“非主流學科”并不重視。部分家長更是一昧認為，除了語數英，小學其他課程完全沒有設立必要，因而多次向學校申請自己的孩子不上美術課，專心于語數英學科學習。家長尚且如此，部分教師絲毫不為過，常見有“美術老師生病了，這節課由我來代上”等等，披著美術課的外衣上語數英課。這些情況導致部分小學生雖然對美術有所天賦，但對美術課的印象并不深刻，致力于美術課中做語文數學和英語作業。更有甚者，沒有上過美術課，聞所未聞，更難提美術課堂興趣。

興趣是最好的老師，若學生在課堂中難以提起興趣，課堂便如同教師的獨角戲，教師自導自演，聽眾卻毫無興趣，難提課堂互動，更難提課堂教學進展，不利于學生創新思維培養。望各位教師更加重視，關注學生興趣不足問題。

（二）教學方式不完善

如同上述所言，受限于傳統教學理念，大部分家長、學生甚至教師對于美術課的重視程度不足，僅有少數美術特長生致力于美術學習。因而大部分學校對于美術課知識體系的建設不完全，存有大量漏洞，難以幫助學生打好基礎，更難以幫助學生進行拓展創新知識。

此外，教學方式不完善不僅僅屬于重視程度不足原因，美術自身也存在一定不足。如成本問題。美術屬于大方向，存有鋼琴和繪畫等支脈，這些支脈，如鋼琴，一臺鋼琴售價較高，若學校條件不理想，需要節流開源，則難以充足供應鋼琴條件，不利于教師進行教學工作。因此教學方式不完善原因多方多面，難成具體理論和探究，但對學生的影響極為嚴重，無法有效幫助學生奠定基礎知識，更難以幫助學生進行知識創新。

二、小學美術益智課堂中學生創新思維培養的策略

（一）構建良好學習環境

教學方式不完善問題原因眾多，尤其部分原因，受限于客觀條件，幾近于無解，但可以緩解。構建良好學習環境，可增長班級風氣，使班級同學更樂于了解美術知識，并通過百度等網絡途徑鞏固自身知識基礎。從而打造良好知識基礎，為后續知識創新鋪墊。

無規矩不成方圓，構建良好學習環境，首先需要構造秩序，打造良好班級秩序，使班集體自覺維護班級班風。因此教師首先需要規定課堂秩序，如課堂不得隨意打鬧，可交流但盡量以美術知識為中心等等。其次需要頒布一定獎勵，對良好執行班級班規的學生頒布一些力所能及的獎勵，如獎勵一支筆或者一張獎狀。重點在于心意不在于禮物。此外教師也可嘗試將每日讀一點美術書設入班規，使班集體學生每日了解美術，打造厚實基礎，便于后續知識創新工作開展。

（二）從學生興趣出發

興趣是最好的老師，課堂中學生興趣不足，可嘗試從學生興趣出發進行教學，深抓其根本，有助于從本質吸引學生，達到教學目的。而從學生興趣出發，需要注意宏觀和微觀兩個方向。宏觀即是從生活視角出發，將生活因素融入課堂之中，并加之拓展和創新。如基礎美術，與現實生活息息相關的、隨處可見的房屋外形。教師可使學生記錄日常生活中看見的房屋外形，并嘗試用紙筆將房屋外形記錄，并嘗試用自己的方式，對房屋外形進行重繪。如將動物小兔子的外貌特征融入房屋外形設計之中，房屋外形會如何？諸如此類，既可吸引學生興趣，使學生專注于教師布置任務，從而與潛意識中記錄美術知識，并初步嘗試進行拓展。反復多次訓練之后，學生基礎鞏固程度可得到顯著提高，教師管理班級秩序難度也可得到一定程度緩解。

微觀則是對學生進行了解，如部分學生美術繪畫風格偏向于抽象，教師對于此類學生的能力思維創新則可嘗試從具體化方向發展，使學生明白虛即是實和實即是虛的本質。而對于具體化繪畫風格的學生，則向學生傳輸一定抽象風格知識，如一個蘋果只能按照蘋果的外形繪畫嗎？是否能嘗試使用繪畫梨的方式繪畫蘋果，進而抽象化等。宏觀和微觀結合，可最大程度激發學生興趣。

（三）重視知識拓展創新

從一定意義方向進行解釋，可將創新理解為兩種事物相結合，形成新事物，使新事物既符合舊事物的特點，又不僅于舊事物。教師進行美術知識教導和創新時，需鼓勵學生。使學生積極組合自己的知識，如美術的涂畫和勾勒方式的結合，又如上述用梨的方式繪畫蘋果等等。使學生不僅于眼前，而是多角度結合創新，完善自身創新思想，鋪墊創新思維。

三、結束語

兩種事物相結合，形成新事物，使新事物既符合舊事物的特點，又不僅于舊事物即為創新，思維即是創新的指導理念。培養學生創新思維，并加以厚實的繪畫基本功，有助于學生學習美術日新月異，進展迅猛。但需要教師付出更多耐心，積極輔導學生，合理定制班集體規則，樹立良好班風，幫助更多學生有效鍛煉創新思維。

參考文獻

[1]薛微. 小學美術益智課堂中學生創新思維培養的研究[J]. 中華少年， 2019（26）：1.

[2]楊彩玲. 小學美術教學中學生創新思維能力的培養研究[J]. 天津教育， 2020（15）：2.