探析高中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式

楊穎宗

摘要：在高中的教育教學(xué)中，通常學(xué)生對(duì)主科的重視程度很強(qiáng)，為了備戰(zhàn)高考，忽視對(duì)于音樂(lè)等其他副科的學(xué)習(xí)。自新課改以來(lái)，我國(guó)開(kāi)始越來(lái)越提倡學(xué)生發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，音樂(lè)作為一種陶冶情操的藝術(shù)課程，應(yīng)該被學(xué)生和教師重視起來(lái)。傳統(tǒng)的高中音樂(lè)課程中，每周音樂(lè)課的排課量只有一兩節(jié)，教學(xué)模式也較為單一，本文將探析互動(dòng)教學(xué)在高中音樂(lè)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)課堂;互動(dòng)教學(xué)模式

一、高中音樂(lè)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式較為單一

在傳統(tǒng)的高中音樂(lè)教學(xué)課堂中，教師往往采用自己唱、或者讓學(xué)生聽(tīng)歌曲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，聽(tīng)得多了自然就會(huì)了成為了主要的教學(xué)模式。然而，這種教學(xué)模式確實(shí)可以解決很多高中課堂的音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題。所以，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的主要教學(xué)模式就基本沒(méi)有太大的改變，教學(xué)模式過(guò)于單一。傳統(tǒng)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)模式中，利弊兼容，不能全部舍棄，也不能完全照搬。作為高中音樂(lè)的教育者，應(yīng)該學(xué)會(huì)借鑒傳統(tǒng)教學(xué)中的可取之處，將其合理的融入到之后的互動(dòng)教學(xué)模式中。

④ 教學(xué)水平逐步提高

隨著社會(huì)的發(fā)展和新課改以來(lái)，我國(guó)對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)注，高中音樂(lè)的教學(xué)模式逐步得到提高。從師資方面來(lái)講，音樂(lè)教師的配置逐步完善，在早期的高中音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教師的配置十分不足，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)年級(jí)只有一至兩個(gè)音樂(lè)教師的情況，有的甚至由其他科目的教師代課，音樂(lè)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)十分強(qiáng)的學(xué)科，需要有專(zhuān)門(mén)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，才能達(dá)到教學(xué)效果。……