論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略

汪峰

摘要：正確、快速、靈活的計算能力能讓小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，提高其學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。然作為基礎(chǔ)項目，很多小學(xué)生在計算之時卻出現(xiàn)諸多錯誤，影響小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。對此，本文通過對培養(yǎng)小學(xué)生計算能力重要性的闡述，從知識技能與習(xí)慣心理等多個方面來分析小學(xué)生計算能力弱的原因，提出培養(yǎng)其計算能力的有效措施，希望能夯實(shí)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高其數(shù)學(xué)能力，使其終身受益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;培養(yǎng);策略

引言：計算能力對學(xué)生掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識影響重大，對其觀察、記憶以及思維、意志等多方面發(fā)展也有積極推動作用。優(yōu)異的計算能力還能為小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)帶來幫助，更能提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好習(xí)慣與心理品質(zhì)。不過，很多小學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因在計算方面表現(xiàn)并不理想，導(dǎo)致家長、教師認(rèn)為其粗心大意、馬虎。但實(shí)際上，計算能力差與很多因素有關(guān)，必須要慎重對待，妥善解決，這樣才能真正幫助學(xué)生進(jìn)步成長，才能提高其計算能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力培養(yǎng)的重要性

1、利于提升學(xué)生思辨能力

加強(qiáng)對小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與鍛煉，能促使其在不斷練習(xí)中強(qiáng)化其思維敏銳度，繼而增強(qiáng)其反應(yīng)速度，使其思辨能力得到強(qiáng)化和發(fā)展，為小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。

2、利于提高學(xué)生生活品質(zhì)

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，任何方面都有可能應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識、計算能力，小學(xué)生掌握扎實(shí)的計算能力和數(shù)學(xué)知識，能提升其生活品質(zhì)和生存能力。比如在學(xué)會加法與減法之后，可以在購物中幫助自己更好地計算交易金額，避免出錯。以買文具為例，一支鉛筆1元錢，一本練習(xí)本0.5角，三塊橡皮2元錢，一個文具盒10元錢，計算能力強(qiáng)的小學(xué)生就能輕松計算出本次消費(fèi)所花費(fèi)的金額，也不容易找錯。所以，計算能力對小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)意義重大。

3、利于推進(jìn)學(xué)生高層次學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科涉及的內(nèi)容較多，且需要對計算公式進(jìn)行推導(dǎo)利用，這樣才能幫助其真正解決數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生計算能力越強(qiáng)，解決問題的能力就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自信心就越強(qiáng)，對高層次學(xué)習(xí)的欲望就越強(qiáng)烈，自然就能為其后期開展高層次知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力不佳的原因分析

1、從知識與技能角度分析

1.1 基礎(chǔ)不牢固，概念不理解

計算能力的強(qiáng)弱與小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、基礎(chǔ)知識的掌握有關(guān)，很多小學(xué)生必須要扎實(shí)掌握概念、算理、性質(zhì)以及定律等基礎(chǔ)知識才能正確靈活運(yùn)用計算技巧。但實(shí)際上，很多小學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識的掌握并不牢固，導(dǎo)致其在解題期間難以達(dá)到靈活運(yùn)用的效果。

1.2 算理吃不透，模仿大于理解

從了解的情況可以明顯看出，很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)算理并不了解，也沒有從根本上掌握其原理，大部分做題模式、思路都是模仿教師的行為，以死記硬背來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)《2～5的乘法口訣》之時，很多小學(xué)生都是死記硬背下來的，當(dāng)出現(xiàn)變化之時，比如“3*4=12”換成“4*3=？”時，不少小學(xué)生就計算不出來。這主要是因?yàn)椴糠中W(xué)生的認(rèn)知僅停留在模仿上，未從根本上吃透知識點(diǎn)，沒有真正理解運(yùn)算算理，所以才會出現(xiàn)這種情況。

1.3 口算不熟練，運(yùn)用不嫻熟

口算技巧是做好數(shù)學(xué)題，提高計算能力的根本，必須要掌握到位，才能避免出錯。不過，部分小學(xué)生不善于記憶，理解不到位，最終導(dǎo)致在計算中口算技能不過關(guān)，影響計算結(jié)果和最終成績。

2、從心理和習(xí)慣角度分析

2.1 感知抽象，認(rèn)知淺薄

小學(xué)生本身閱歷少，能力弱，在很多事物方面感知也存在一定的弱勢，因而在短時間內(nèi)他們只能從表面去理解知識點(diǎn)。若教師在培養(yǎng)小學(xué)生計算能力期間沒有設(shè)計合適的情節(jié)來吸引學(xué)生注意力，就會使其感到枯燥、單調(diào)，繼而導(dǎo)致其感知抽象不準(zhǔn)確，影響其認(rèn)知和計算。另外，部分小學(xué)生對看題、讀題以及審題、計算等環(huán)節(jié)中過于粗心馬虎，導(dǎo)致看題不準(zhǔn)，讀題不精，審題不良，計算不對，最終導(dǎo)致計算結(jié)果錯大于對。

2.2 心態(tài)不好，重視度低

從小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理可以明顯發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生認(rèn)為計算題就是死做題，沒有趣味，不需要思考，因而對其背后的含義未進(jìn)行深入理解和領(lǐng)悟，最終導(dǎo)致其掌握的計算能力一直浮于表面，對其將來學(xué)習(xí)不利。另外，也有部分小學(xué)生不擅長計算，因而對計算題比較抵觸，甚至?xí)a(chǎn)生恐懼、厭惡的心理，一旦遇到自己不熟悉或者是新的計算題就會失去耐心和毅力，最終導(dǎo)致做題錯誤較多，打擊其自信心。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計算能力培養(yǎng)的有效策略

1、激發(fā)計算興趣，讓學(xué)生樂于計算

為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，教師要以其興趣點(diǎn)為參考，豐富教學(xué)方式，大膽創(chuàng)新，并讓小學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的氛圍與樂趣使其樂在其中。

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，以數(shù)學(xué)故事引導(dǎo)學(xué)生深入探討

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情境不僅能提高學(xué)生的求知欲，同時還能增強(qiáng)其探索新知的欲望，繼而使其樂于學(xué)、樂于做。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以中外數(shù)學(xué)家的小故事來豐富課堂教學(xué)，增加課堂趣味。比如在學(xué)習(xí)《加與減》時，教師可以給學(xué)生講一個數(shù)學(xué)家高斯創(chuàng)造性解答“1+2+3+4……+99+100”的故事，以名人效應(yīng)來引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其對培養(yǎng)計算能力的興趣。

1.2 豐富形式，以多樣化訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)寓教于樂

訓(xùn)練形式多樣化對培養(yǎng)小學(xué)生計算能力有極大的積極影響，能讓計算教學(xué)變得更有趣味、更具吸引力。例如，以“開火車”的方式來對學(xué)生開展計算訓(xùn)練，看誰能將火車開的更遠(yuǎn)，或者是以小組的方式競賽，看哪個小組開的火車更遠(yuǎn);在學(xué)習(xí)《比較》知識，可以以班級活動獎勵小紅花為媒介，通過小組競賽的方式來促進(jìn)學(xué)生之間相互促進(jìn)、進(jìn)步;借用卡片、多媒體等對學(xué)生進(jìn)行聽算、視算、口算、搶答等游戲訓(xùn)練，變被動為主動，提高學(xué)生對計算的喜愛度。

1.3 合理練習(xí)，以科學(xué)設(shè)計提高計算準(zhǔn)確性

小學(xué)生易受外界干擾，教師在練習(xí)時間和數(shù)量方面要所有安排，必須要以“短時、少量、多次”為原則，對小學(xué)生開展計算訓(xùn)練，以此來降低學(xué)生對計算的疲勞感和厭煩，增強(qiáng)其興趣，提高其計算準(zhǔn)確度。

2、強(qiáng)化口算能力，夯實(shí)學(xué)生計算基礎(chǔ)

在培養(yǎng)計算能力過程中，口算也是至關(guān)重要的。口算的速度、準(zhǔn)確度等都會影響計算能力的培養(yǎng)和提高，教師必須要加強(qiáng)對這方面的強(qiáng)化和鍛煉，為學(xué)生計算能力培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.1 掌握正確口算方法

口算的準(zhǔn)確度與其方法得當(dāng)有很大的關(guān)系，良好的口算方法能幫助學(xué)生提高口算的速度和準(zhǔn)確率，繼而提高學(xué)生成績和自信心。教師要加強(qiáng)對學(xué)生口算方法的傳授與夯實(shí)，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，避免其因?yàn)楦环€(wěn)導(dǎo)致計算出錯。比如在計算20以內(nèi)的加減法之時，教師可以借助“湊十法”來完成進(jìn)位加法和減法的計算，也可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個加法表、減法表，并啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)表格中的特點(diǎn)，以此來強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，為學(xué)好計算奠定基礎(chǔ)。

2.2 觀察總結(jié)口算題特征

在鍛煉學(xué)生計算能力之時，教師可以借助一些有規(guī)律的數(shù)學(xué)題來幫助學(xué)生掌握其技巧和方法，并引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)其特征，為日后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如在計算296+38時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將38進(jìn)行拆分，形成一個“4+34”的形成。而“4”與“296”可以組合成“300”，之后再去加“34”，就能很快算出答案“334”。這樣的心口合一算法，計算起來不僅快且非常準(zhǔn)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來很好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。另外，在此基礎(chǔ)上還能不斷升級，比如“32+49+68+61+51=？”，經(jīng)過觀察可以看出“32+68”“51+29”可以組成和為100的兩組數(shù)，然后再加上“68”，結(jié)果就出來了，非常簡單，也很省時間。在此期間，教師一定要注意，要培養(yǎng)學(xué)生勤提問、多思考的好習(xí)慣，也要常提醒、嚴(yán)把關(guān)，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 堅持不懈地訓(xùn)練

學(xué)生想要擁有良好的計算能力就必須每天進(jìn)行不斷的訓(xùn)練，強(qiáng)化肌肉記憶和大腦記憶，這樣在遇到類似題目之時就會自然而然的形成思維去計算。教師在講課之前，可以以身邊生活案例為參考訓(xùn)練學(xué)生的計算準(zhǔn)確率和計算速度。比如在學(xué)習(xí)《生活中的數(shù)》時，教師以秋天豐收為例來講解“數(shù)花生”，然后利用花生來進(jìn)行簡單的計算。這樣每天三到五分鐘，堅持不懈，必然會給學(xué)生帶來巨大的改變。

3、引導(dǎo)學(xué)生反思，培養(yǎng)計算意識和習(xí)慣

在計算中出錯必然是有原因的，不能僅僅將其歸咎于馬虎大意，要深入挖掘，真正找到學(xué)生做錯題的原因，并針對性解決，這樣才能對培養(yǎng)小學(xué)生計算能力起到積極推動作用。另外，對于部分小學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也要積極幫助其改正，使其掌握正確方法和良好習(xí)慣，為學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如，教師在講解過程中要求學(xué)生認(rèn)真書寫、計算、檢查，養(yǎng)成每道題必須檢查的習(xí)慣，這樣既能保證準(zhǔn)確度，也能培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力，提高計算能力。再比如“加與減”計算訓(xùn)練中，部分小學(xué)生可能忘記“進(jìn)位加”需要滿十進(jìn)一，沒有真正將一添加到對應(yīng)的十位數(shù)上。教師要及時指導(dǎo)學(xué)生將其記錄在自己的錯題集中，然后通過反思來糾正錯誤，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

4、重視估算與算理，提高計算教學(xué)質(zhì)量

4.1 鼓勵學(xué)生大膽、合理估算

教師要盡可能的鼓勵每一位學(xué)生都去表達(dá)自己的思路和估算理由，總結(jié)估算策略，以此來不斷補(bǔ)充、完善自己，繼而達(dá)到靈活運(yùn)用的效果。例如：班級組織42名師生去游樂園玩，36名學(xué)生，每張門票是4元錢，6名教師，每張門票是5元錢，一共帶了200元，夠不夠門票錢？教師先引導(dǎo)學(xué)生去估算，然后讓學(xué)生去解釋估算過程，之后再帶領(lǐng)學(xué)生一起來計算，鍛煉其能力。

4.2 講清算理，提高學(xué)生計算方法

重視算理、計算規(guī)律的傳授，讓學(xué)生“知其然”又“知其所以然”，對其提升計算能力大有好處。教師通過教具簡化計算過程，并深入淺出，將算理表達(dá)清楚，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高其思維發(fā)散。另外，在計算技能培養(yǎng)方面，也要循序漸進(jìn)，以基本訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

結(jié)束語

計算能力是數(shù)學(xué)能力中的重要項目，教師必須要承擔(dān)起培養(yǎng)責(zé)任，以創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生反思等方式來增強(qiáng)計算能力培養(yǎng)的趣味性，為小學(xué)生掌握計算能力奠定良好基礎(chǔ)。另外，教師要不斷思考和探索，要及時創(chuàng)新調(diào)整教學(xué)方案，以行之有效的方法改革教學(xué)，這樣才能優(yōu)化教學(xué)效果，提高計算教學(xué)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳慶鑫.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略[J].華夏教師，2020（12）：48-49.

[2]付卓瑪.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的策略探究[J].教育革新，2019（11）：58.

[3]鄭慕華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略[J].才智，2018（36）：142.

[4]姚洪東.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略探究[J].才智，2018（09）：44.