中學生物學習效果主要因素及策略的思考

楊平

在新課程教學理念的大力發(fā)展和普及狀況下，中學生物教學展現(xiàn)出欣欣向榮的蓬勃景象，中學生物教師被要求定期地更新思想觀念，接觸新的教學理念，并且將之應用于教學實踐中，在這種教學大背景下，中學生物教學課堂發(fā)生了明顯的變化，但是仍然存在某些教師的教學觀念被應試教育思想所束縛的現(xiàn)象，不能從高考的壓力中走出來，適應全國教育教學改革的環(huán)境，從而導致課堂師生互動流于形式，師生交流內(nèi)容沒有深度，缺乏探究性等問題出現(xiàn)。

中學生物教學中合作學習策略的運用可以有效的培養(yǎng)學生的團隊意識，這也是學生以后生活和工作必須要具備的素質(zhì)。

應試教育體制下中學學生受高考和升學壓力影響較大，學生長期處于高壓的狀態(tài)下，學生將更多的是時間用于背書，這樣使得學生生物成績一直不理想。倘若在中學生物教學中運用合作學習策略學生能夠十分清楚的理解一些抽象的理論，及時發(fā)現(xiàn)自己在學習中的不足，通過與同學的共同學習，提高學生的課堂參與度和自主學習能力，對學生的學習成績和學習能力的提高具有十分重要的意義。

中學教育作為人才培養(yǎng)的重點階段，要將時代性和社會性充分的融入到教學中去，讓學生時刻的認識到以后的工作是現(xiàn)實的。另外，中學生作為社會主義建設事業(yè)的接班人，應該具備一定的競爭精神，這樣才能在未來激烈的市場競爭中實現(xiàn)自己的人生價值，獲得成功的機會。……