小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性初探

田青勇

摘要：在新型教育改革的整體推進中，小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)自然成為了一項改革中的重點內(nèi)容。數(shù)學(xué)作為一項貫穿學(xué)生始終的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生未來多門學(xué)科的發(fā)展有著積極的促進作用。而小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的初探成為了教學(xué)改革中的一項重點內(nèi)容。為從小培養(yǎng)出學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣和數(shù)學(xué)研究興趣，幫助學(xué)生為未來的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力做出良好的鋪墊而努力，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探究和改進成為重中之重。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級;數(shù)學(xué);有效性

在小學(xué)二年級的孩子們因心理狀態(tài)和思維能力還比較稚嫩，極易受到外界環(huán)境的影響，同時他們的自制能力還較為稚嫩，所以需要有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣。數(shù)學(xué)是一門較為嚴謹?shù)膶W(xué)科，要求學(xué)生擁有一定的數(shù)學(xué)邏輯思維，其內(nèi)容在這個階段還較為單板，對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣并不強。而如何解決這一個難題成為了新型教育改革中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當研究的問題。因此，數(shù)學(xué)教師在進行備課階段要采用創(chuàng)新性教學(xué)，通過科學(xué)有趣的課堂內(nèi)容來實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。

一、 數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在長期傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)長期以簡單的記公式、做運算題為主要教學(xué)內(nèi)容。在死記硬背和“題?！睉?zhàn)術(shù)的教學(xué)模式中，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣和學(xué)習習慣成為了教學(xué)中的一項盲區(qū)。在長期以往的呆板教學(xué)中會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生嚴重的抵觸心理，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習中失去數(shù)學(xué)學(xué)習應(yīng)有的靈動性。

同時在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師常常采用“灌輸式”的教學(xué)方法，而學(xué)生在課堂中常常扮演了“觀眾”的角色，課堂參與感極低，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習效率低下，提不起對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，容易出現(xiàn)走神、聊天、小動作等課堂問題。由于教師錯誤的教學(xué)觀念，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段就有了很多課堂學(xué)習中的小問題，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習習慣培養(yǎng)中的嚴重絆腳石。

還有在教師的教學(xué)觀念上也逐漸暴露出了很多的問題。受長期傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多老教師將小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)歸結(jié)到單純的數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，認為其沒有很多教學(xué)水平的體現(xiàn)。而那些新任的高學(xué)歷數(shù)學(xué)教師在進行小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，認為這個年齡段的教學(xué)任務(wù)過分簡單，與自己的所學(xué)相差過大，經(jīng)常以一種敷衍的態(tài)度進行教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行。在這種新老數(shù)學(xué)教師的共同影響下，導(dǎo)致小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)模式受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響越來越嚴重，沒有根據(jù)時代發(fā)展進行創(chuàng)新式教學(xué)的動力，無法形成教學(xué)模式的有效性提高，導(dǎo)致小學(xué)生在初涉數(shù)學(xué)這門學(xué)科時便對這門學(xué)科產(chǎn)生了嚴重的厭煩心理，使學(xué)生的學(xué)習積極性越來越低。

二、 實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的教學(xué)策略

小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然偏向基礎(chǔ)性教學(xué)，但卻是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習習慣和數(shù)學(xué)邏輯思維進行培養(yǎng)的重要階段，小學(xué)生在這個階段進行的數(shù)學(xué)行為習慣和邏輯思維的培養(yǎng)直接關(guān)系到了未來高年級的數(shù)學(xué)知識學(xué)習和探究。而受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，幾乎所有數(shù)學(xué)教師都以“分數(shù)論”來評判一個學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)習態(tài)度，忽視了在日常教學(xué)過程中對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯性思維和數(shù)學(xué)學(xué)習習慣的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性僅僅局限在了形式主義的表面教學(xué)中，嚴重阻礙了學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域上的發(fā)展，讓學(xué)生感受不到來自數(shù)學(xué)課程的魅力和樂趣。而為實現(xiàn)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的突破性提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從以下幾個方面展開創(chuàng)新改進：

1、 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)。情景教學(xué)作為新型教學(xué)改革中的一項重點，是數(shù)學(xué)教師真正意義上打破傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式的一項有效措施，為幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習興趣和數(shù)學(xué)邏輯思維能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性起到了不可忽視的作用。因處于二年級的學(xué)生心理理解能力發(fā)育并不成熟，所以情景教學(xué)針對這個問題從而要求數(shù)學(xué)教師將生活中隨處可見的情景切實融入到教學(xué)過程中，進而幫助學(xué)生增加對數(shù)學(xué)公式和概念的理解，讓他們在基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習中體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣，體驗成功解題的滿足感，幫助他們實現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習中良好興趣的培養(yǎng)。

同時，數(shù)學(xué)教師要適當將“因材施教”的教學(xué)方法與情景教學(xué)相融合，在日常學(xué)習中挖掘?qū)W生的興趣所在，并基于此實現(xiàn)每個學(xué)生的針對性教學(xué)，利用不同的生活場景來實現(xiàn)情景教學(xué)的創(chuàng)新，從而打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式帶來的枷鎖，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的培養(yǎng)做出良好的鋪墊。

2、 營造良好餓的課堂氛圍讓學(xué)生有課堂參與感

小學(xué)二年級的學(xué)生多處于八九歲這個年齡段間，在這個年齡段的學(xué)生進行學(xué)習探究的主要動力取決于好奇心和趣味性。數(shù)學(xué)教師要合理利用學(xué)生們的心理需求，借助豐富多彩的課堂內(nèi)容來帶動學(xué)生積極的課堂思維活躍度，激發(fā)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習探索的動力，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的另一個有效途徑。運用實際課堂教學(xué)中學(xué)生所產(chǎn)生的的問題進行探討的提問方式，就能把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動形象的生活實例相結(jié)合，學(xué)生在自主學(xué)習探究和團隊合作交流學(xué)習中實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效化教學(xué)。

總結(jié)

小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)內(nèi)容多數(shù)以簡單的計算為主，數(shù)學(xué)教師要通過多彩的教學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習是一個不間斷的過程，是一名學(xué)生貫穿學(xué)業(yè)始終的課程，教師要通過不斷的引導(dǎo)和培養(yǎng)幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習的有效性，為他們未來的數(shù)學(xué)課程學(xué)習做出良好的鋪墊。

參考文獻

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