淺談語文課堂“小老師+大單元教學法”

魏江

摘要：課堂教學改革就是要打造優質、高效課堂，注重學生自主、合作和探究能力的培養，突出學生的“主人”地位。課堂上，讓學習成績較好、表現突出的學生當“小老師”可以較好地調動學生主動參與課堂教學的積極性，培養學生的學習興趣，進而全面提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 小老師 大單元教學

前言

《語文課程標準》倡導“學生為主體，教師為主導”的教學模式，變“灌”為“導”，將學習的主動權真正交還給學生，讓學生做學習的主角，教師做組織者，引導者和激發者。在小學語文教學不斷推進的過程中，教師在教育中的舉措是不斷進步的，為了探索更適合教育發展理念的教學方法。探索小學語文教學方法的教育理念，在傳統模式中占據主導地位的小學課堂。如何利用好單元整體教學法，在小學語文教學中具有重要的突破與創新，一為了提升小學語文的素質，培養專業的語文教學人才。單元整體教學法的實踐性，以及在課堂中取得的成就，都驗證了整體教學法，為小學語文教學過程中發揮的重要的力量與價值。

一、小學語文教學單元整體法教學現狀

當前，語文學科在學生的學習中具有重要的。指導學生啟蒙對文學的思考，對于學生如何學好語文這門科目，教師如何教好語文這門學科，使學生在普及語文知識中具有重要的影響。語文教學不僅是培養小學生對于人文知識基礎的認知，同時也是培養學生對于中國優秀傳統文學作品的認知，對學生在文化精神領域進行系統的學習與研究。……