“互聯網+”視角下學生英語閱讀與家校合作的融合探索

吳戍鷗

【摘要】英語閱讀能力的培養是提升英語中考水平的關鍵因素，在互聯網+時代下，如何發揮家校合作，促進學生英語閱讀能力的提升，筆者從前期的“善溝通”到中期的“改形式”和“重堅持”以及到后期的“巧表揚”和舉辦家校合作成果展等作了嘗試，有效地促進了學生英語閱讀能力的提升。

【關鍵詞】互聯網 ? 英語閱讀 ?家校合作 ?融合

課堂教學是整個閱讀教學的基礎，課外閱讀是課堂教學的必要補充和拓展。互聯網正以它的資源包羅萬象，形式豐富多樣和廣泛性，越來越受到學生的喜愛。但對于閱讀能力較差的或自律性欠自覺的學生，如何在互聯網+視角下，發揮家校合作的優勢，提升學生的英語閱讀能力，是我們教師面臨的一個難題。

一、析背景，尋思路。

隨著互聯網+時代到來，互聯網+與英語教學融合發展不可避免。根據我校600多名學生調查問卷發現，70.6%的學生愿意進行英語的網絡閱讀訓練，包括手機閱讀、在線閱讀、iPad閱讀、電子閱讀等，73.6%的認為網絡最能夠提升英語閱讀技能。但是英語的閱讀能力不是一朝一夕就能提高的，它除了在課堂內教師的學法點撥，更需要學生課外的堅持。我校屬于農村薄弱學校，大多數家庭是外來工子女，父母文化水平參差不齊，許多家長對于孩子的英語輔導是心有余而力不足，急需教師的引導。

二、善溝通，勤指導。

蘇霍姆林斯基說：“家庭是孩子的天然學校。”通過學校領導組織專家介紹會、班主任線上、線下的家長會、經驗介紹座談會、甚至到家走訪等形式，讓家長明確英語閱讀能力的提升對于英語成績提高的重要性和家長主動參與孩子的英語學習的必要性。……