例談支架式教學法在初中英語書面表達教學中的運用

鐘思泳

【摘 要】寫作是一項重要的語言產出技能，它是理解和整合信息以及運用知識積累的綜合。對于初中英語寫作教學而言，培養寫作技能的重要性不言而喻，但在實踐過程中卻存在不少困難。本文以支架式教學理論為基礎，并結合廣州市英語中考的書面表達部分進行具體分析，為學生搭建寫作支架。

【關鍵詞】支架式;初中英語;書面表達

一、初中英語書面表達教學中存在的問題及原因分析

（一）寫作課形式單一

隨著教學觀念的更新，大多教師選擇過程教學法以替代傳統的結果教學法。但在教學過程中，往往遵循“寫前鋪墊---學生完成寫作任務---教師或同伴評閱---點評錯誤及欣賞好詞好句”的模式。充分的寫前鋪墊能為學生搭建好寫作的語言支架、結構支架，但由于課時限制、學情、備課不充分等原因，教師在寫前鋪墊中往往未能提供足夠的、與話題相關的語言知識，這使得學生在寫作過程中困難重重、寫作信心亦在一次次的寫作困難中受到沖擊。另外，在寫后評價環節，學生雖能修正本次寫作訓練中的錯誤，但缺乏進一步鞏固，教師往往沒有時間去組織學生進行重寫、定稿，這使得寫作教學的有效性難以提升。

（二）系統開展寫作教學的意識不強

在寫作課中，教師往往未能以話題為中心、靈活整合教材中的語言資源、歸納寫作內容對應的文體結構，為學生系統開展寫作教學訓練。每單元兩次的寫作訓練相互獨立、未能有機聯系起來，導致學生頭腦中只有一個個零散的知識點、而未能形成體系。……