淺析"三全育人"視角下改善高校大學(xué)生"慢就業(yè)"現(xiàn)象的探討與對(duì)策

翁浚溥

摘要：在社會(huì)發(fā)展中對(duì)人才的需求量也在逐年增長(zhǎng)，但是當(dāng)前大學(xué)生普遍存在就業(yè)慢的問題，這樣的情況加劇了人才的需求?；诖烁咝＝處煈?yīng)分析大學(xué)生就業(yè)慢的主要因素，在高校教育中運(yùn)用三全育人的教育理念，促進(jìn)學(xué)生全員參與，為學(xué)生全程指導(dǎo)就業(yè)發(fā)展，構(gòu)建三全的教育體系，解決大學(xué)生就業(yè)慢的問題，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)發(fā)展，本文專門針對(duì)三全育人視角下改善高校大學(xué)生慢就業(yè)現(xiàn)象進(jìn)行探討并尋找解決對(duì)策，以供各界同仁進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：三全育人;高校大學(xué)生;慢就業(yè);探討與對(duì)策

高校大學(xué)生"慢就業(yè)"現(xiàn)象的形成因素

在高校進(jìn)行人才培養(yǎng)中人才培養(yǎng)方向與社會(huì)發(fā)展需求不符，所以導(dǎo)致供需關(guān)系不平衡，導(dǎo)致就業(yè)結(jié)構(gòu)不科學(xué)。在當(dāng)前高校教育中常常存在重技術(shù)輕實(shí)踐的情況，這樣的教育方式導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)能力與行業(yè)的就業(yè)需求不符。在社會(huì)發(fā)展中對(duì)人才提高了要求，因此傳統(tǒng)教育方式所培養(yǎng)的人才早已不適用于當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)中缺乏的是高素質(zhì)及綜合能力過硬的技術(shù)人才，因此應(yīng)提升高校培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才的能力。另外在當(dāng)前高校中就業(yè)指導(dǎo)問題，也是造成大學(xué)生就業(yè)慢的重點(diǎn)因素。就業(yè)輔導(dǎo)存在問題主要是由于高校中不具備專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，在課程設(shè)置中缺乏專業(yè)性與科學(xué)性，課程內(nèi)容與就業(yè)發(fā)展無(wú)法有效銜接，導(dǎo)致大學(xué)生在畢業(yè)后需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，研究自身的就業(yè)方向，最終造成大學(xué)生就業(yè)慢的情況。

三全育人"視角下改善高校大學(xué)生"慢就業(yè)"現(xiàn)象對(duì)策

促進(jìn)全員參與就業(yè)工作

大學(xué)生畢業(yè)并進(jìn)行良好的工作是高校培養(yǎng)人才能力的一種體現(xiàn)。因此高校應(yīng)重視大學(xué)生就業(yè)發(fā)展問題，并在校內(nèi)組織各個(gè)部門針對(duì)學(xué)生就業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究并制定教育指導(dǎo)方案，在制定就業(yè)指導(dǎo)方案過程中要保證全員參與，應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)、教師及學(xué)生代表共同參與到就業(yè)指導(dǎo)中，保證所提出的就業(yè)指導(dǎo)滿足各個(gè)方面的需求，運(yùn)用全員參與的方式，共同制定規(guī)范科學(xué)的育人目標(biāo)。在教育目標(biāo)制定中以教師為主導(dǎo)，企業(yè)方面對(duì)人才的需求進(jìn)行闡述，學(xué)生代表則對(duì)學(xué)生的就業(yè)意愿進(jìn)行表達(dá)，通過共同努力制定三全育人教育方案，促進(jìn)培養(yǎng)人才的需求能夠滿足學(xué)生及企業(yè)的雙向需求。另外可以開展校企合作，在校內(nèi)為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐育人環(huán)境，結(jié)合企業(yè)的工作需求，在高校內(nèi)部聯(lián)合構(gòu)建實(shí)踐育人教育基地，在高校中合理設(shè)置學(xué)科比例，保證理論與實(shí)踐內(nèi)容有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)通過實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)三全育人的進(jìn)一步落實(shí)。

構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)體系

在當(dāng)前高校中有很多學(xué)生在畢業(yè)后的一段時(shí)間內(nèi)依然不能找到適合的崗位就業(yè)，這樣的情況與大學(xué)生在校期間就業(yè)意識(shí)喚醒過晚及就業(yè)能力不足有直接關(guān)系。因此高校應(yīng)針對(duì)大學(xué)生起步過晚所導(dǎo)致的就業(yè)慢問題進(jìn)行針對(duì)性解決，可以在高校教育中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行前置性職業(yè)規(guī)劃。但是當(dāng)前有很多高校存在職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃不理想現(xiàn)象，有些職業(yè)院校在高中時(shí)期已經(jīng)進(jìn)行了全面性的職業(yè)生涯規(guī)劃，所以應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入高等教育階段進(jìn)行全方位的重新制定職業(yè)生涯規(guī)劃，確保職業(yè)規(guī)劃生涯能夠滲透到整個(gè)大學(xué)生涯。在為大學(xué)生制定就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)應(yīng)運(yùn)用進(jìn)階式的全程化教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生所選擇的專業(yè)不同為學(xué)生設(shè)置不同年度的就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生能夠及早的做好心理、身體及思想方面的準(zhǔn)備，能夠更早的適應(yīng)社會(huì)中的環(huán)境，為學(xué)生就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高校在教育中應(yīng)重點(diǎn)解決學(xué)生難以滿足行業(yè)需求問題，并針對(duì)這一情況對(duì)行業(yè)需求進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合調(diào)研結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化教師專業(yè)教育，組建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，并在高校中構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)教育體系，為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)、咨詢。可以在高校中開展關(guān)于就業(yè)的活動(dòng)與講座，提升大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，并在活動(dòng)中設(shè)置就業(yè)咨詢服務(wù)臺(tái)，在活動(dòng)中提升學(xué)生的就業(yè)意識(shí)與就業(yè)能力，并通過就業(yè)服務(wù)臺(tái)為學(xué)生解決就業(yè)問題，提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。

優(yōu)化全方位就業(yè)服務(wù)

在優(yōu)化全方位就業(yè)服務(wù)中，應(yīng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)化分類，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)更具針對(duì)性。面對(duì)大學(xué)生就業(yè)慢這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行先就業(yè)再擇業(yè)，運(yùn)用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)環(huán)境中，提升學(xué)生的適應(yīng)性便于學(xué)生在工作中分析自身的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生進(jìn)一步的就業(yè)發(fā)展?？梢愿鶕?jù)學(xué)生就業(yè)慢這一問題構(gòu)建企業(yè)服務(wù)聯(lián)合機(jī)制，運(yùn)用聯(lián)合機(jī)制促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)及家庭共同合作，通過多方的合作為學(xué)生就業(yè)提供真實(shí)的意見，便于校方針對(duì)性調(diào)整就業(yè)規(guī)劃，同時(shí)設(shè)置與社會(huì)需求及學(xué)生期望相符的就業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)大學(xué)生更加積極的尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，有效解決大學(xué)生就業(yè)慢的情況。

在社會(huì)發(fā)展中對(duì)人才的需求量逐年遞增，高校是為社會(huì)輸送人才的主要場(chǎng)所，因此應(yīng)明確自身的教育職責(zé)，重視學(xué)生各項(xiàng)技能提升的同時(shí)還應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)全方位的就業(yè)發(fā)展規(guī)劃與指導(dǎo)，較早喚醒學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展速度，解決大學(xué)生就業(yè)慢的問題，滿足社會(huì)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭益全，徐曉麗，劉亮.“三全育人”視域下農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的對(duì)策研究[J].教育探索，2021（09）：54-58.

[2]王超.“三全育人”視角下高校就業(yè)指導(dǎo)工作建設(shè)研究[J].科技創(chuàng)新與品牌，2021（05）：58-61.