基于現(xiàn)代信息技術(shù)的初中語文閱讀教學(xué)研究

謝睿

摘 要：在課程改革的新形勢下，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為初中教育中的重要教學(xué)手段。而閱讀教學(xué)是語文教育中不可或缺的組成部分。教師應(yīng)利用信息技術(shù)教學(xué)方法的直觀性以及生動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，有效提高其語文閱讀能力。將重點研究現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，希望能給教師的教學(xué)工作提供有效建議。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);初中;語文;閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)以教師的講授為主，而教材及教案具有極高的權(quán)威性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能認(rèn)真地記筆記，被動地接受課堂知識。這種教學(xué)模式雖然落后，但它是一種快速傳播知識的途徑，能在一定程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。但隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，社會對人才素養(yǎng)也提出了更高的要求，教師必須摒棄落后的教育觀念，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其成為學(xué)習(xí)過程中的主動探索者[1]。在教學(xué)實踐中，教師也要加強(qiáng)信息化教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，利用科學(xué)有效的語文閱讀教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造多感官學(xué)習(xí)氛圍

興趣是對學(xué)生學(xué)習(xí)最好的刺激，只有讓學(xué)生充分體會到語文閱讀學(xué)習(xí)的愉悅感，才能使其更加主動地投入課堂學(xué)習(xí)中。在教學(xué)實踐中很多教師都有這樣的體驗，如果課堂氛圍死氣沉沉，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也會明顯降低，各項學(xué)習(xí)活動都會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，語文閱讀教學(xué)工作也迎來了新的變革，教師應(yīng)充分利用這一良好契機(jī)，營造愉快而寬松的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，感受到無限的放松與自由，進(jìn)而有效激發(fā)其學(xué)習(xí)方面的積極情感。教師利用多媒體信息技術(shù)可以為學(xué)生制作包括文字、圖片、視頻等生動課件，有效刺激學(xué)生的多種感官，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性。以《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的講解為例，這篇文章的主要內(nèi)容與學(xué)生的生活相隔較遠(yuǎn)，在教學(xué)中很難調(diào)動學(xué)生的興趣。為此，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示相關(guān)視頻資料，播放雄壯的背景音樂，讓學(xué)生切實體會到歷史的生動性以及震撼性。另外，此文為一則新聞，在開展閱讀教學(xué)時，教師不僅要注重激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，同時還要引導(dǎo)其掌握新聞的結(jié)構(gòu)，理解導(dǎo)語的作用，并品析新聞的特點。教師可在網(wǎng)絡(luò)上搜尋幾則代表性的時事新聞，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行品讀，以培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀敘事性作品的能力。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次閱讀

每一篇文章都是作者用心創(chuàng)作的，初中語文教材中的課文都是經(jīng)過認(rèn)真挑選，且能給學(xué)生帶來思想啟發(fā)的優(yōu)秀文章。可對于閱讀理解能力較差的學(xué)生來說，無論什么文章都只是詞語的簡單堆砌，他們無法感知文章字里行間所蘊含的深刻情感。初中生課業(yè)繁重，他們往往缺乏足夠的生活閱歷，在閱讀學(xué)習(xí)中也常會面臨一系列的理解問題。這就需要教師創(chuàng)設(shè)生動性的課堂情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次閱讀，以引導(dǎo)其與作者直接對話，更加深刻地體味文章的情感主旨。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，受教學(xué)條件的制約，教師只能利用語言的講解來創(chuàng)設(shè)課堂情境，顯然這種方法的效果并不好。而現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用有效解決了這一問題，對于那些難以用語言進(jìn)行描述的思想情感，教師可以借助直觀的圖片或視頻為學(xué)生構(gòu)建仿真的學(xué)習(xí)場景，進(jìn)而有效拉近學(xué)生與文章之間的距離。以《背影》的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體將課本上的文字片段用視頻再現(xiàn)，以幫助學(xué)生理解文中父親對兒子深沉的愛;也可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)，并尋求家長的支持，鼓勵學(xué)生拍攝記錄自己與父母的生活小細(xì)節(jié)。

三、拓展閱讀空間，發(fā)展學(xué)生自主閱讀能力

語文閱讀教學(xué)既包括課內(nèi)閱讀，又包括課外閱讀，而教材內(nèi)容相對有限，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寬廣的課外延伸，以開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，擴(kuò)充其閱讀空間[2]。在教學(xué)之余，教師首先要增加自身的課外閱讀量，無需求快，但要保質(zhì)。閱讀過程中要注意歸納、總結(jié)，并選取高質(zhì)量的課外讀物推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師可借助現(xiàn)代通訊軟件建立交流群，進(jìn)而為學(xué)生搭建一個開放的閱讀交流平臺。在推薦讀物時，教師不能像留作業(yè)那樣做出硬性要求，可以一次性推薦幾本書供學(xué)生選擇閱讀，但要明確規(guī)定閱讀時限，以確保閱讀教學(xué)效率。然后，教師需通過文字、圖片或視頻對書籍進(jìn)行簡單介紹，表達(dá)自己閱讀后的所思所想，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。最后，教師要檢驗學(xué)生的閱讀成果，可以讓學(xué)生以文字的形式寫出讀后感，也可以用多媒體制作一個簡單的PPT，并在課堂上集中演示，進(jìn)而有效鍛煉學(xué)生的閱讀思維能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)融合，能有效提高課堂的生機(jī)與活力。教師應(yīng)緊跟新課程改革的步伐，為學(xué)生營造快樂閱讀、開放閱讀的學(xué)習(xí)氛圍，以實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力以及情感體驗的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱先輝.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)的整合策略[J].師道：教研，2017（6）：63.

[2]金明龍.論信息技術(shù)的應(yīng)用對提高初中語文閱讀教學(xué)的積極影響[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2018（2）：99-101.