立德樹人視野下高校現代書院制建設研究

宋寶萍 王瑞

摘? ? 要：習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校立身之本在于立德樹人，要堅持把立德樹人作為中心環節。”[1]突出了立德樹人這一教育的根本任務，強調學生的全面發展，這與高校現代書院制改革宗旨不謀而合。現代書院制旨在創新現代人才培養模式，加強學生通識教育，促進學生的全面發展，是育人模式的突破性創新。推進高校現代書院制改革，對于實現立德樹人的育人目標具有重要意義。然而，由于現代書院發展時間較短，仍存在些許不足，需要繼續深入探索研究，找尋合適路徑，以求發揮書院和學院各自的優勢，形成優勢互補。

關鍵詞：立德樹人;書院制;育人模式;雙院制

中圖分類號：G647? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）05-0033-03

截至目前，國內幾十所高校都建立起本科生書院制，這種新型學生教育模式是在借鑒中國傳統書院和西方大學住宿學院制度的基礎上，建立的以學生宿舍為單元的學習和生活社區。現代書院制改革的依據是彌補傳統高校強調專業性教育的育人模式所帶來的不足，在傳統學院專業教育的基礎上加強通識教育，使書院與學院形成優勢互補，共同促進學生的全面發展，順應了我國的德智體美勞全面培養的教育目標，符合我國立德樹人的教育宗旨，對學生的成長成才具有重要意義。

一、現代書院制模式對立德樹人的重要價值

習近平總書記在全國教育大會上的講話多次提到立德樹人，并強調“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節”[2]。現代書院制改革是彌補現代高校忽視學生綜合素質培養的必行措施，是促使我國高校回歸大學的初心、育人之根本，是實現立德樹人根本任務的重要舉措。

（一）雙院聯動：實現“智育+德育”教育并舉

高校現代書院制是以立德樹人為目標，以學生為中心、德育為先導、能力為重點的新型教育管理制度，學院、書院協同管理模式為實現這一教育理想提供了有效途徑。現代書院制改革所強調的通識教育要求提高學生解決問題、融會貫通的能力，加強學生的思想政治教育，強調德育。而以學科特征劃分的專業學院，一直以來所強調的專業技能培養，為學生提高智力水平和實踐能力提供了專業指導。

雙院制的管理模式充分發揮了書院和學院通力合作、協同管理的制度優勢。專業學院以專業教育為宗旨負責第一課堂教學和學生專業技能的培養訓練，在培養專業技能的同時，加強學生的思想道德素質教育，形成以“智育”為主，重視“德育”的教育氛圍。書院則以通識教育為宗旨負責第二課堂教學，開設特色課程，為學生的全面發展提供了更多選擇，拓寬學生的視野，培養學生跨界思考、融會貫通的能力。學院和書院雙院聯動，協同引導，為實現對學生的“通識+專才”教育提供了有效途徑，促進學生德育、智育同步發展。

（二）跨院交流：促使學生在社會關系中實現全面發展

馬克思說：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”“只有在集體中，個人才能獲得全面發展才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。”[3]傳統的專業學院制教學單方面強調個體專業技能的訓練，忽視學生創新思維、健全人格的培養，不可能真正實現個體自由而全面的發展。

現代書院制突破了傳統專業學院制同專業學生共同學習、生活的限制，實現不同國家、不同專業學生“混住、混學”，組織第二課堂教學、開展多種多樣的特色活動，在學生接受專業教育的基礎上，建立起不同專業學生溝通、學習、合作的有效橋梁，拓寬學生的視野，使其在不同思維方式的交流碰撞中不斷產生新的火花，培養創新思維及提高其解決問題的能力，并在與人交往的實踐中引導學生正確處理人與人的關系、人與社會的關系，培養學生的健全人格，實現其自我的全面發展。

（三）自主管理：提高學生綜合實踐能力

現代大學教育的缺陷之一在于，“學校—學院”制下的高校教學崗負責日常教學事務，行政崗負責學生管理工作，學生只能被動服從學院管理，加上“學分、成績”單一的學生評價方式，出現了學生只重視學習成績，在管理上缺乏主動性的弊端，學生的管理意識與參與意愿并沒有得到很好的發展，導致了學生綜合能力的弱化。

書院制則彌補了傳統高校教學模式的不足，以學生社區為中心，轉變以往被動接受管理的模式，強調學生的自主管理、自主服務、自主學習，在專業課堂學習之外，讓學生管理自己的生活，設計、組織自己的活動，增強學生自身的綜合實踐能力，并在學生參與管理的實踐過程中，提高學生的管理意識和管理能力，增強對書院、對學校的歸屬感和責任感，增強學生的集體主義精神。

（四）活動豐富：鼓勵學生個性化發展

書院制自建立并成功實施以來，就一直以加強精神文化建設為原則，重視學生的綜合素質培養，在書院內營造輕松自由的學習和生活氛圍，組織豐富多樣的文娛活動。例如，根據學生不同的發展需求，開設特色課程，鼓勵學生發展特長，滿足學生多樣化發展的需求;在學生住宿區設立多功能活動區，如圖書閱覽室、綜合活動室等;鼓勵學生組織豐富多樣的活動，豐富課余生活，提升自我教育、自我發展的能力。為學生身體素質的培養、審美水平的提高和實踐勞動能力的增強，創造了優質文化氛圍和教育平臺，為學生的德智體美勞全面發展創造了有利條件。

二、當前我國書院制育人模式的困境

書院制改革在我國已經經過了十幾年的發展，隨著我國高校書院數量的不斷增加，書院發展模式日益多元，也相應地帶來了發展差距不斷擴大的問題。不可否認，部分高校在培養人才方面取得了突破性進步，但學院制改革整體上仍然處在初級階段，挑戰依然嚴峻。只有突破書院發展所面臨的困境，書院制才能更好更快地發展，才能真正實現立德樹人的育人目標。

（一）書院模式不健全，精神內核空洞化

書院制興起于牛津大學和劍橋大學的住宿書院，在香港中文大學效仿改革并大獲成功后被引入內地，并逐漸發展起來。有不少學者認為我國目前的書院制只是照搬西方的書院制模式，忽視西方高校“先有書院，再建大學”的建校傳統和我國自上而下的大學管理模式的現實基礎，認為其不過是“理想的美好與形式的拼湊”。取名“書院”體現的是對傳承我國古代傳統的書院精神實質的美好愿景，然而在實際改革過程中，大部分高校都只是在形式上模仿西方書院制管理模式，大多數高校所建立的書院缺乏自己的特色，書院僅僅變成了學校管理學生的新型工具。

與西方書院制不同，我國古代書院植根于華夏文明土壤，歷經幾千年的積淀，形成了獨具特色的中華傳統書院文化。書院制改革必須要繼承我國古代傳統書院制的精神內核，以建設具有各高校特征的書院為目標，開設校本課程，建設符合我國社會主義核心價值觀的、具有時代精神的、促進學生全面發展的、以實現立德樹人為根本教育目標的現代化書院。

（二）雙院協同難度大，功能定位不清晰

我國高校在書院制模式下實行“雙院制”管理，屬于外生性管理機構，打破了高校原有的組織和管理模式。在學生管理問題上，學院主要負責學生的專業課程和技能訓練活動的安排及管理，書院則主要負責學生在課余時間的生活和學習;在人才培養問題上，學院主要承擔著專業教育、技能訓練和學術創新等任務，而書院則負責通識教育、學生生活、綜合能力提升等任務，這些任務貌似清晰，但在實際的培養過程中卻具有很強的聯系性和協同性，很難將其進行明確的劃分，因此存在著管理職責劃分沖突和分工不明的問題，造成學院、書院相互扯皮、推諉的狀況。

書院和學院的兩套管理系統無疑增加了書院和學院之間溝通協調的難度，導致書院和學院在時間安排、人員設置、資源分配等問題上出現沖突。就目前來看，書院制實施后，由于師資力量的缺乏，對學院過度依賴，自己的運作系統、功能和定位還存在很大問題。

（三）導師導學形式化，育人效果不顯著

書院制主張實行導師制，即每個書院配備專門負責導學的專職教師，配備輔導員負責書院學生的日常生活，與學生同吃同住。然而，在運行過程中導師制的實際推行效果并不理想。大多數書院，只有輔導員是專職人員，書院導師通常由學院導師兼職。學院導師有著繁重的教學科研任務，加上書院學生的日常指導相對于專業教學而言更為瑣碎復雜，且需要長期持續的輔導，導師要承擔更多的責任，做出更大的犧牲，因此導師往往難以將太多時間和精力投入到書院教育上。這就導致了導師導學流于形式，在日常生活中對學生的指導作用微乎其微。導師職責發揮有限，導師導學這一中心環節沒有落實，必然會導致書院的育人效果不佳。

（四）時間統籌不到位，自主管理實效差

書院制所開展的通識教育是在學院開設的專業教育課堂之外，根據學生的空閑時間來組織開設的，但由于學生分屬于不同學院、不同專業，如何有效管理學生的空閑時間，真正做到跨專業實行通識教育，便成了書院面臨的重要問題。縱觀各高校書院的發展，由于學生時間的分散，在時間統籌的問題上仍存在較大的問題，不少書院的通識教育流于形式，第二課堂的實效性不強，甚至部分書院的第二課堂演變為強制性參加，學生參加書院活動積極性不高，直接導致書院活動與第二課堂所要達到的通識教育的目標相去甚遠。學生參與度低會導致對書院的歸屬感和責任感不強，書院的存在變成了一種負擔，書院制應有的優勢并沒能展現出來。

三、書院制育人模式的優化路徑

現代書院制是在特定高等教育時代背景下孕育產生的，是對傳統專業學院制教育模式忽視學生綜合素質發展的一種積極回應。 它不僅是學生管理模式的改革，人才培養方式的創新，更是現代大學制度的有益探索，是實現立德樹人教育根本任務的有效路徑。但由于其發展時間尚短，還面臨著一些困境，為突破這些困境，我們必須吸取前人建設書院的經驗與教訓，堅持以學生發展需要為本，不斷創新發展，完善我國現代書院制，切實提升其育人效果。

（一）立足古代書院精神，提升文化育人功能

古代書院長達千年的發展歷程孕育了寶貴的精神傳統，胡適先生指出，書院精神大致有三：時代精神、講學與議政、自修與研究，即要求書院的建設和發展必須要與時代發展同步，重視教師對學生的引導與學生自我學習能力的發展，強調提高學生的綜合素質。現代書院制改革，必須要承襲傳統書院精神，構建屬于自己書院的獨特文化，以文化人，充分發掘書院的隱性育人價值。“書院在堅持以立德樹人為根本任務的前提下，應結合學校的辦學理念，認真思考、總結具有積極意義的書院院訓、院風及人才培養理念。”[4]以學生為本，增強書院的人文關懷，教研結合，開設特色課程，組織特色活動，使學生在專業學習之外豐富課余生活，培養學生的創新思維和多元思維，提高學生的實踐能力和綜合素質。

（二）優化書院管理模式，明晰書院責任定位

現代書院制改革背景下，高校管理應該是“雙院制”協同管理模式，書院和學院應該樹立立德樹人的共同目標，將全面發展作為高校培養人才的核心。在此基礎上劃分書院和學院的角色和責任，加強學院和書院的溝通，真正做到協同管理，共同促進學生的發展進步。

學院以學術與專業發展為導向，負責學生的專業教育，側重建立專業知識體系，培養學生的專業學術技能和科研創新能力等。書院以學生綜合素質發展為導向，以導師導學為核心，鼓勵學生參與學院日常事務管理，開展課堂以外的學習教育、校園文化、社會實踐等活動，繼續加強學生智力培育的同時，提高學生的綜合能力，增強學生的社會責任感。

（三）完善制度設施保障，增強書院育人效果

目前，大部分實施書院制的高校都為書院配備了相應的討論室、閱覽室、社團活動室、黨建工作室等公共空間，但這些公共空間的利用率還不高，實際利用效果不佳。書院制必須改變這一現狀，定期組織開展研討會、講座、茶話會等有利于學生身心發展的活動，提高基礎設施的利用率。繼續加大基礎設施建設，提高基礎設施的現代化程度，為學生開展豐富多樣的活動提供硬件設施保障。

此外，還要完善制度建設。首先，要從制度上保障書院制的正常運行，確立通識教育的根本任務和具體實施路徑，明晰其在學生管理工作上的權利和義務。其次，要從制度上保障書院人才隊伍的完備，確保書院配備專職導師負責導學，明晰書院導師的職責，保障導師利益，還要從制度上保障學生參與書院管理的權利，制訂切實維護學生參與書院管理的制度和規則。最后，要從制度上保障學生評價標準的多元化，改變單一“成績—學分”制評價標準，綜合考量學生素質，鼓勵學生個性化發展，提高書院在高校中的地位。

（四）堅持以學生為本理念，促進學生全面發展

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上講到，要堅持教師主導性和學生主體性相統一;要堅持以學生發展為本。書院必須堅持以學生為本的理念，從學生全面發展的實際需要出發，確立通識教育目標、開設第二課堂教學、開展特色活動，在學生接受專業教育的基礎上，不斷提高學生思考問題、解決問題、探索世界、融會貫通的能力，彌補專業教育在育人功能上的不足。只有真正從學生的發展需求出發，才有可能實現學生的全面參與，才有可能獲得最大程度的發展，才會真正促進學生的全面發展，書院才有存在的現實價值。

現代書院制改革是現代高校育人管理模式的一次積極探索，對于實現通識教育和專才教育相結合、促進學生均衡全面發展具有不容小覷的重要作用。然而如何更好地協調書院和學院的關系，使兩者通力合作、協同發展，達到立德樹人的教育目標，成為我們在書院制改革歷程中最為重要的一環。現代書院制改革在中國的發展仍有很長的路要走，其優勢我們有目共睹，只要加強引導，不斷創新，書院制一定會在高校改革歷史上大放異彩。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-09.

[2]習近平.堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-9-10.

[3]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1995：50.

[4]江荷.積極心理學視角下的書院制教育管理工作思考[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（8）.

編輯∕丁俊玲